Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

hoofdstuk 17 Begeleidingscategorie 3
17.4 Het individuele handelingsplan
De ondersteuning in de tweedelijn vertaalt het verslag van het diagnostisch rekenonderzoek en de
handelingsadviezen vanuit het psychodiagnostisch onderzoek naar een individueel handelingsplan
voor de student De rekenspecialist neemt hierbij het voortouw en overlegt met het ondersteuningsteam
en zo nodig met de diagnosticus Elk handelingsplan bevat ook voor begeleidingscategorie
3 de volgende componenten:
• doelen op lange en op korte termijn (waartoe?);
• leerstofinhouden (wat?);
• leeractiviteiten (hoe?);
• uitvoering (wanneer en door wie?);
• evaluatie (doelen bereikt?)
217
Deze componenten zijn besproken in hoofdstuk 16 De rekenspecialist koppelt het handelingsadvies
van de diagnosticus aan het al eerder opgestelde handelingsplan voor rekenen vanuit begeleidingscategorie
2 Alle overwegingen worden opnieuw tegen het licht gehouden op basis van de
nieuwe handelingsadviezen Het bestaande plan wordt hiermee geactualiseerd of er wordt een
nieuw plan opgesteld De leerdoelen, de leerstofinhouden en de leeractiviteiten worden op maat
gemaakt voor deze student en met de student besproken
17.5 Evaluatie van begeleidingscategorie 3
Bij de evaluatie is de vraag of er sprake blijft van ‘hardnekkigheid’ van de ernstige rekenproblemen
Heeft de begeleiding effect gehad of niet?
Is de student (ook) met andere aandachtspunten in categorie 3 geplaatst, dan zal ook daarover
evaluatie plaatsvinden Dan is de vraag of de vooruitgang groot genoeg is om te mogen verwachten
dat voortzetting van de begeleiding binnen categorie 2 voldoende ontwikkelingsperspectief biedt
In dit geval gaat de begeleiding verder vanuit categorie 2 In alle andere gevallen zal de structurele
en intensieve begeleiding in categorie 3 worden voortgezet, al dan niet met een bijgesteld handelingsplan
Dit is afhankelijk van de uitkomst van de evaluatie
17.6 Vervolgactiviteiten
Een student die in begeleidingscategorie 3 blijft, krijgt structurele intensieve individuele begeleiding
gedurende zijn hele verdere schoolloopbaan in het mbo De rekenspecialist, de rekendocent,
de praktijkbegeleider en de studiecoach volgen de ontwikkeling van de student Zij zullen blijven
zoeken naar ingangen die de betreffende studenten in staat stellen vooruitgang te boeken, misschien
slechts op bepaalde deelgebieden van rekenen Hierbij moet met name worden gedacht aan
het inzetten van andere vakken als context voor rekenen Een voor de student interessant vak of een
vak dat sterk hoort bij zijn geambieerde beroepsperspectief kan contexten leveren waarbij hij zich
mentale voorstellingen kan maken Dit kan helpen getallen een herkenbare betekenis te geven en
bovendien motiveren om zich extra in te spannen