Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
Create successful ePaper yourself
Turn your PDF publications into a flip-book with our unique Google optimized e-Paper software.
<strong>Protocol</strong> ERWD mbo<br />
herhal<strong>en</strong> heeft ge<strong>en</strong> zin zolang de stud<strong>en</strong>t ge<strong>en</strong> blijk geeft van inzicht <strong>en</strong> begrip Het Drieslagmodel<br />
helpt juist bij het verwerv<strong>en</strong> van begrip <strong>en</strong> inzicht door (technische) opdracht<strong>en</strong> te verbind<strong>en</strong> met<br />
betek<strong>en</strong>isvolle context<strong>en</strong> <strong>en</strong> dan daarop door de stud<strong>en</strong>t te lat<strong>en</strong> reflecter<strong>en</strong><br />
162<br />
Ler<strong>en</strong> rek<strong>en</strong><strong>en</strong> beperkt zich niet tot de onderste lijn in de driehoek (de technische stap 2: uitvoer<strong>en</strong>)<br />
Het Drieslagmodel laat zi<strong>en</strong> dat de stapp<strong>en</strong> plann<strong>en</strong> <strong>en</strong> reflecter<strong>en</strong> onlosmakelijk verbond<strong>en</strong><br />
zijn met stap 2 Door hun sam<strong>en</strong>hang drag<strong>en</strong> ze bij aan het verwerv<strong>en</strong> van functionele gecijferdheid<br />
Enerzijds leert de stud<strong>en</strong>t zijn (technische) vaardigheid te verbind<strong>en</strong> met werkelijkheidssituaties<br />
(stap 1: plann<strong>en</strong> <strong>en</strong> betek<strong>en</strong>is verl<strong>en</strong><strong>en</strong>) Anderzijds leert hij om gevond<strong>en</strong> oplossing<strong>en</strong> terug<br />
te koppel<strong>en</strong> naar de vertreksituatie (stap 3: reflecter<strong>en</strong>) Hij leert de relevantie of juistheid te beoordel<strong>en</strong><br />
binn<strong>en</strong> de context <strong>en</strong> ev<strong>en</strong>tueel zijn oplossingsprocedure bij te stell<strong>en</strong><br />
Rek<strong>en</strong><strong>problem<strong>en</strong></strong> kunn<strong>en</strong> optred<strong>en</strong> op elk van de drie zijd<strong>en</strong> van de driehoek De doc<strong>en</strong>t kan ze<br />
aanpakk<strong>en</strong> door specifieke begeleiding, maar zal in zijn begeleiding steeds teruggrijp<strong>en</strong> op het<br />
geheel van de driehoek Voor de doc<strong>en</strong>t is het daarom van belang te analyser<strong>en</strong> waar de <strong>problem<strong>en</strong></strong><br />
(vooral) zitt<strong>en</strong> Heeft de stud<strong>en</strong>t juist moeite met het verl<strong>en</strong><strong>en</strong> van betek<strong>en</strong>is aan de context <strong>en</strong> met<br />
plann<strong>en</strong> van de rek<strong>en</strong>bewerking (stap 1) of gaat de uitvoering van de bewerking<strong>en</strong> (stap 2) moeizaam?<br />
Dat vraagt in beide gevall<strong>en</strong> om e<strong>en</strong> verschill<strong>en</strong>de aanpak <strong>en</strong> specifieke begeleiding, afgestemd<br />
op de onderwijsbehoeft<strong>en</strong> van de stud<strong>en</strong>t<br />
Het Drieslagmodel biedt ook aanknopingspunt<strong>en</strong> voor de doc<strong>en</strong>t om te reflecter<strong>en</strong> op zijn eig<strong>en</strong><br />
didactisch handel<strong>en</strong> Hij kan zich afvrag<strong>en</strong> op welke zijd<strong>en</strong> van de drieslag hij voldo<strong>en</strong>de of onvoldo<strong>en</strong>de<br />
acc<strong>en</strong>t<strong>en</strong> legt of heeft gelegd Hij weet dan waar hij de volg<strong>en</strong>de keer meer aandacht aan<br />
moet bested<strong>en</strong> om e<strong>en</strong> beter leerr<strong>en</strong>dem<strong>en</strong>t te bewerkstellig<strong>en</strong>
Change language