Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

Protocol ERWD mbo
236
rekenonderzoek dat gelijktijdig of eerder - in begeleidingscategorie 2 - is uitgevoerd Deze beschrijving
bestaat uit onder meer de volgende onderdelen:
• inzicht in hoe de student denkt (redeneert) en rekent;
• de reken- en denkstappen die liggen in de zone van de naaste ontwikkeling;
• de specifieke onderwijsbehoeften van de student op basis van het Handelingsmodel en het
Drieslagmodel;
• de specifieke onderwijsbehoeften op basis van de studentkenmerken en de omgevingskenmerken
(onderwijskenmerken en thuissituatie);
• gegevens over de leerbaarheid van de student;
• de condities waaronder de student het meest optimaal kan functioneren
De diagnosticus vermeldt de vakoverstijgende doelen (koersbepaling) In dit langetermijnperspectief
maakt hij inschattingen over:
• het mogelijk te bereiken eindniveau op een bepaald meetmoment;
• het totale ontwikkelingsperspectief van de student gezien de mate waarin wordt voldaan aan de
drie basisvoorwaarden voor leren en ontwikkelen: competentie (vertrouwen in eigen kunnen),
autonomie (vertrouwen in zelfsturing) en relatie (vertrouwen in de verbondenheid met belangrijke
anderen);
• het in de begeleiding benutten of versterken van de studentkenmerken Voorbeeld 1: inzetten
op het ontwikkelen van het visueel voorstellen en afbeelden (representeren), omdat dit vermogen
tot nu toe zwak is ontwikkeld Voorbeeld 2: aansluiten bij sterk ontwikkelde verbale vermogens
van een student en daarvan gebruik maken;
• de leerbaarheid van de student, afgeleid van het Totaal IQ en het intelligentieprofiel
De diagnosticus geeft op basis van het voorafgaande in grote lijn aan welke mix van maatregelen
bij deze student haalbaar lijkt en zinvol is De maatregelen hebben betrekking op de volgende begeleidingsactiviteiten:
• Stimuleren van de student, met name wat betreft aspecten die niet zo sterk zijn ontwikkeld De
student activeren om zelf weer het leerproces op te pakken
• Compenseren van zwak ontwikkelde rekenkennis of vaardigheid Bijvoorbeeld het toestaan van het
gebruik van een rekenmachine als de student slecht automatiseert en daardoor niet in staat is
om de standaardalgoritmes uit te voeren Met compenserende maatregelen kan de student
toch verder in het leerproces, deelnemen aan onderwijsactiviteiten en tot zijn recht komen in
de beroepspraktijkvorming
• Remediëren in brede zin Het perspectief bij remediëren is altijd gericht op de totale ontwikkeling
van de student Remediëren is niet alleen gericht op het reduceren van rekenproblemen,
maar ook op het groeien als persoon
De diagnosticus geeft ook adviezen over instructieprincipes, vormen van feedback en effectief gebleken
begeleidingsmethodieken Over deze aspecten van lesgeven en begeleiden is op allerlei
plekken in dit protocol informatie te vinden
Wanneer de diagnosticus zijn verslag heeft afgerond, bespreekt hij dit met de student (eventueel
zijn ouders/verzorgers), de rekenspecialist, de gedragsdeskundige, de praktijkbegeleider en de studiecoach
In deze bespreking zitten alle partijen aan tafel De belangen van de student staan centraal
en de diagnosticus bewaakt deze Het kan zijn dat dit gesprek het karakter krijgt van een onderhandeling
De studiecoach zal in veel gevallen het gesprek leiden en proberen wenselijkheid en
haalbaarheid te verenigen Soms hebben partijen niet genoeg aan één gesprek om consensus te