Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
<strong>Protocol</strong> ERWD mbo<br />
9.5 Begeleiding bij flexibel toepass<strong>en</strong> <strong>en</strong> verdiep<strong>en</strong><br />
• Laat met name ook de rek<strong>en</strong>zwakke stud<strong>en</strong>t probleemoploss<strong>en</strong>d werk<strong>en</strong> Dit is noodzakelijk<br />
om hem in de toekomst als gecijferde volwass<strong>en</strong>e door het lev<strong>en</strong> te lat<strong>en</strong> gaan Taal <strong>en</strong> rek<strong>en</strong><strong>en</strong><br />
zijn hiervoor de basisingrediënt<strong>en</strong> Taal <strong>en</strong> rek<strong>en</strong><strong>en</strong> gaan altijd hand in hand in functionele<br />
situaties Bij probleemoploss<strong>en</strong>d werk<strong>en</strong> leert hij zijn rek<strong>en</strong>k<strong>en</strong>nis <strong>en</strong> -vaardighed<strong>en</strong> flexibel<br />
toepass<strong>en</strong><br />
132<br />
• Daag stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> uit om strategisch te d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> <strong>en</strong> te handel<strong>en</strong> Juist binn<strong>en</strong> het rek<strong>en</strong>onderwijs<br />
kan hier expliciet aandacht aan word<strong>en</strong> besteed Laat stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> bij complexere (beroepsgerichte)<br />
opdracht<strong>en</strong> zelf plann<strong>en</strong> <strong>en</strong> bed<strong>en</strong>k<strong>en</strong> welke oplossingsprocedures zij kunn<strong>en</strong><br />
g ebruik<strong>en</strong><br />
• Stem het strategisch d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> <strong>en</strong> handel<strong>en</strong> af op praktijkgerichte opdracht<strong>en</strong> Rijke context<strong>problem<strong>en</strong></strong><br />
bied<strong>en</strong> hiervoor goede mogelijkhed<strong>en</strong>, maar juist ook opdracht<strong>en</strong> die gerelateerd zijn<br />
aan het rek<strong>en</strong><strong>en</strong> in buit<strong>en</strong>schoolse situaties Tijd<strong>en</strong>s de beroepspraktijkvorming kunn<strong>en</strong> functionele<br />
rek<strong>en</strong>activiteit<strong>en</strong> word<strong>en</strong> ingebouwd<br />
• Gebruik het Drieslagmodel (zie hoofdstuk 11) om systematisch aan het probleemoploss<strong>en</strong>d<br />
d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> <strong>en</strong> handel<strong>en</strong> van stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> te werk<strong>en</strong> Zie afbeelding 118 van de stud<strong>en</strong>tkaart van het<br />
Drieslagmodel<br />
• Geef rek<strong>en</strong>zwakke stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> niet voortdur<strong>en</strong>d opdracht<strong>en</strong> waarbij het acc<strong>en</strong>t ligt op het technisch<br />
oef<strong>en</strong><strong>en</strong>, oef<strong>en</strong><strong>en</strong> <strong>en</strong> nog e<strong>en</strong>s oef<strong>en</strong><strong>en</strong> Stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> ervar<strong>en</strong> stress <strong>en</strong> kunn<strong>en</strong> faalangst<br />
ontwikkel<strong>en</strong> als zij ‘het steeds weer niet kunn<strong>en</strong>’ Dit geldt met name als zij voortdur<strong>en</strong>d word<strong>en</strong><br />
geconfronteerd met dergelijke opdracht<strong>en</strong>, bijvoorbeeld het mak<strong>en</strong> van ‘kale somm<strong>en</strong>’ die<br />
zij niet begrijp<strong>en</strong><br />
Met name goede opdracht<strong>en</strong> in context<strong>en</strong> <strong>en</strong> in meer informele situaties dag<strong>en</strong> stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> uit<br />
hun aandacht te richt<strong>en</strong> op andere vaardighed<strong>en</strong> (bed<strong>en</strong>k<strong>en</strong> hoe je e<strong>en</strong> probleem kunt oploss<strong>en</strong>)<br />
<strong>en</strong> minder op de technische rek<strong>en</strong>aspect<strong>en</strong><br />
• Geef rek<strong>en</strong>zwakke stud<strong>en</strong>t<strong>en</strong> zoveel opdracht<strong>en</strong> mee dat het voor h<strong>en</strong> te overzi<strong>en</strong> valt Maak de<br />
hoeveelheid werk voor de stud<strong>en</strong>t overzichtelijk<br />
• Zorg voor opdracht<strong>en</strong> met context<strong>en</strong> waarbij juist de rek<strong>en</strong>zwakke stud<strong>en</strong>t succes kan behal<strong>en</strong><br />
Laat hem in de groep werk<strong>en</strong>, zodat strategisch d<strong>en</strong>k<strong>en</strong> <strong>en</strong> handel<strong>en</strong> <strong>en</strong> de sam<strong>en</strong>werking<br />
hierbij word<strong>en</strong> gestimuleerd Dit verhoogt de motivatie <strong>en</strong> dat biedt weer andere kans<strong>en</strong><br />
• Laat de rek<strong>en</strong>zwakke stud<strong>en</strong>t op meer informele wijze <strong>en</strong> op zijn eig<strong>en</strong> manier rek<strong>en</strong><strong>en</strong> Laat<br />
hem gerust kiez<strong>en</strong> voor zijn eig<strong>en</strong> beste oplossingsprocedures, zelfs al is dit e<strong>en</strong> oplossingsprocedure<br />
op e<strong>en</strong> lager niveau dan het formele Zo zal hij bijvoorbeeld meer tuss<strong>en</strong>stapp<strong>en</strong> mak<strong>en</strong><br />
bij e<strong>en</strong> verm<strong>en</strong>igvuldiging Dat is niet erg In ieder geval laat hij dan zi<strong>en</strong> wat hij kan in e<strong>en</strong><br />
functionele situatie Dit bevordert de motivatie <strong>en</strong> het zelfvertrouw<strong>en</strong> van de stud<strong>en</strong>t De beste<br />
bijdrage lever<strong>en</strong> opdracht<strong>en</strong> die binn<strong>en</strong> de mogelijkhed<strong>en</strong> van de stud<strong>en</strong>t pass<strong>en</strong>, zodat hij succeservaring<strong>en</strong><br />
beleeft
Change language