Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

hoofdstuk 1 Aandacht voor leren rekenen
der ontwikkelen Doorgaans zal voor alle studenten de leerstof van de bovenbouw basisonderwijs
nog uitgebreid aan de orde moeten komen Voorwaarde is dan wel dat dit gebeurt op een manier
die past bij hun leeftijd en belevingswereld, zodat hun motivatie geen belemmering hoeft te zijn
Bij studenten in het mbo betekent dit: goede handelingsgerichte instructie bestaande uit concrete
doe-activiteiten, doelgericht oefenen, automatiseren en memoriseren Wanneer zij niveau 1F beheersen,
kan het onderwijs gaan toewerken naar niveau 2F, (het uitstroomniveau dat behoort bij
mbo-niveau 2 en 3), respectievelijk 3F (het uitstroomniveau voor mbo-niveau 4) Dit zal voor veel
studenten een hele opgave zijn, ook op emotioneel gebied
39
Studenten in niveau-4-opleidingen hebben over het algemeen een betere basis op gebied van taal,
lezen en rekenen Zij zijn sterk praktijkgericht en kunnen goede conceptontwikkeling en goede
rekenvaardigheid bereiken Voorwaarde is dat het rekenen goed aansluit bij hun interesses en gericht
is op concrete activiteiten
Binnen deze groepen zijn er ook studenten die specifieke problemen ervaren met rekenen Dit kan
variëren van geringe tot zeer ernstige problemen en zelfs tot hardnekkige problemen Wanneer
studenten bij instroom een dyscalculieverklaring hebben, wordt in het mbo hun zeer intensieve en
deskundige (individuele) begeleiding voortgezet (zie deel 2, 3 en 4)
Bij andere studenten die (ook) ernstige rekenproblemen ondervinden is het (vaak) moeilijk in te
schatten waar de oorzaak van die problemen precies ligt Dit komt doordat deze studenten soms
over de hele lijn, dus ook met taal, lezen en andere vakken, een wat langzame of beperkte ontwikkeling
laten zien Dat vraagt analyse en ondersteuning op maat
Studenten die binnenkomen op 2F-niveau
Studenten die vanaf 2013 instromen in het mbo met tenminste een 2F-niveau moeten dit referentieniveau
in de mbo-opleidingen van niveau 2 en 3 onderhouden Voor de mbo-opleidingen van
niveau 4 geldt dat zij referentieniveau 3F bereiken Ook het onderhoud van 2F en de verdere ontwikkeling
naar 3F vraagt een goede didactische begeleiding voor alle studenten Het accent ligt
hierbij op goede conceptontwikkeling, oefenen en probleemoplossend werken Betekenisvol rekenen
(aansluitend bij hun leefwereld en hun beroepsperspectief) is voor deze studenten essentieel,
zowel vanwege de conceptontwikkeling als voor hun motivatie Daarnaast is het van belang om
voldoende tijd te (blijven) besteden aan effectief oefenen, automatiseren en memoriseren van basisbewerkingen,
met en zonder rekenmachine
Ook binnen deze groepen zijn er studenten die specifieke problemen ervaren Dat betekent dat zij
specifieke ondersteuning op maat nodig hebben en in het geval van een dyscalculieverklaring: individuele
begeleiding
1.3 Wie gaan werken met dit protocol?
Dit eerste deel van het Protocol ERWD3 is bedoeld voor opleidingsmanagers Op basis van de uitgangspunten
van dit protocol zullen zij keuzes maken over de organisatie van rekenlessen, de inzet
van mensen en het verwerven van deskundigheid
Voor de managers is het van belang te beseffen dat de invoering van dit protocol een veranderingsproces
binnen de opleiding betekent Het is niet iets dat even kan worden ‘geregeld’ Zeker als de
consequentie zou zijn dat er meer gedifferentieerd gaat worden in de rekenlessen, kunnen docenten
dat als ingrijpend ervaren Dit geldt ook als samenwerking tussen rekendocenten en beroeps-