Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

Protocol ERWD mbo
14.4.5 Randvoorwaarden
190
De randvoorwaarden voor de ondersteuning worden gecreëerd door het (lijn)management van de
organisatie
De opleidingsmanager is verantwoordelijk voor de vertaling van het algemene instellingsbeleid naar
het rekenbeleid van de eigen opleiding Hij is aanspreekbaar op het initiëren, vaststellen, uitvoeren
en evalueren van het rekenbeleid Hij schept de randvoorwaarden voor rekenonderwijs, -begeleiding
en -ondersteuning Hij bevordert dat aan deze randvoorwaarden wordt voldaan (onder andere
door deskundigheidsbevordering)
Ook de rekenspecialist kan in zijn rol van staflid of beleidsmedewerker eventueel in samenspraak
met de gedragsdeskundige een bijdrage leveren aan de randvoorwaarden voor het primaire proces
en voor de eerste-, tweede- en derdelijnsondersteuning Dit omvat onder andere de volgende taken:
• implementeren van instellingsbreed en/of opleidingsspecifiek rekenbeleid binnen de opleiding;
• monitoren en evalueren van de ondersteuning binnen een of meer opleidingen;
• coördineren van en rapporteren over (de organisatie en de uitvoering van) de begeleiding aan
studenten (categorie 1, 2 en 3) en de effecten daarvan;
• vanuit eigen specialisme bijdragen aan de deskundigheidsbevordering van rekendocenten en
docenten beroepsgerichte vakken;
• bijdragen aan het tot stand komen en evalueren van het rekenbeleid binnen de instelling, respectievelijk
opleiding
14.5 De student
Het succes van begeleiding en ondersteuning staat of valt met de betrokkenheid van de student
zelf Het is de taak van de opleiding om hem hierin te stimuleren en motiveren De student zélf is
zoveel mogelijk eigenaar van zijn eigen leerproces Hij heeft en krijgt vertrouwen om zijn leerproces
in eigen hand te nemen Daarvoor heeft hij inzicht nodig in het belang van rekenen binnen zijn
opleiding en de betekenis van het rekenexamen Hij beseft daardoor welk referentieniveau hij aan
het einde van zijn opleiding zal moeten bereiken, en welk rekenexamen hij zal moeten kunnen
afleggen: 2F of 3F Dit vraagt om inzicht in wat hij kan op het gebied van rekenen en waaraan hij
nog moet werken
Het verwerven van dit inzicht en het volgen van het verloop van zijn rekenontwikkeling is afhankelijk
van de begeleidingscategorie waarin hij zich bevindt Voor een student in categorie 1a is dat
overzichtelijker dan voor een student in categorie 3 De student kan gebruik maken van de instrumenten
en mogelijkheden die bestaan voor ondersteuning en begeleiding Dit kan variëren van
een doelenlijst die hij zelf bijhoudt tot een handelingsplan op maat Voorwaarde is wel dat de student
zich veilig voelt en hulp durft te vragen Het is belangrijk dat hij ervaart dat hij kan rekenen
op begrip en steun van de docenten en andere betrokkenen Hij merkt dan dat de ondersteuning
er mede op is gericht dat hij geen ‘buitenbeentje’ in de groep wordt
Zeker de student met ernstige rekenproblemen, met of zonder dyscalculieverklaring, kan sociaalemotionele
problemen ondervinden Deze kunnen het resultaat zijn van de vele negatieve ervaringen
die hij tijdens zijn schoolloopbaan al heeft opgedaan Dit kan zich uiten in onzekerheid en
faalangst, zich afhankelijk opstellen van de docent, weerstand laten zien of juist gelatenheid Zo’n