Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

hoofdstuk 16 Begeleidingscategorie 2
16.3 Resultaat van een diagnostisch rekenonderzoek
Een diagnostisch rekenonderzoek levert een verslag van de onderzoeker (de rekenspecialist) op
Het verslag bevat onder meer de volgende onderdelen:
• een beeld van wat de student kan, van wat hij zich al heeft eigen gemaakt op het gebied van
rekenen en ook van wat een zinvolle volgende stap is in de zone van de naaste ontwikkeling;
• een beeld van de mate waarin het rekenen van de student stagneert;
• inzicht in de factoren die de verdere rekenontwikkeling zowel kunnen stimuleren en activeren,
als belemmeren en zelfs blokkeren;
• informatie over de hulp waar de student van profiteert en over de aanpak die het rekenen van
de student ondersteunt;
• een perspectief op langere termijn;
• handelingsadviezen op basis van de gemaakte analyse
207
Het verslag van het diagnostisch rekenonderzoek wordt door de rekenspecialist in overleg met de
rekendocent vertaald naar een handelingsplan voor de student Dit handelingsplan bevat altijd de
volgende componenten:
• doelen op lange en korte termijn (waartoe?);
• leerstofinhoud (wat?);
• leeractiviteiten (hoe?);
• uitvoering (wanneer en door wie?);
• evaluatie (doelen bereikt?)
Deze componenten komen hierna stuk voor stuk aan bod
16.4 Doelen op lange en op korte termijn
De rekenspecialist bepaalt in overleg met de rekendocent welke doelen passend zijn voor de lange
termijn en welke al haalbaar lijken op korte termijn
• Doelen op lange termijn
De langetermijndoelen beschrijven de verwachte ontwikkelingslijn van de student op vakoverstijgende
en vakspecifieke gebieden Deze doelen beslaan een periode van een half jaar tot een jaar,
soms langer
- Vakspecifieke langetermijndoelen beschrijven in meer algemene termen de verwachte rekenontwikkeling
van de student Een perspectief op lange termijn voor vakspecifieke doelen is bijvoorbeeld
het vlot kunnen rekenen met de basisbewerkingen op papier en met de rekenmachine of inzicht
hebben in (opbouw en samenhang van) het metriek stelsel
- Vakoverstijgende langetermijndoelen betreffen de totale ontwikkeling van de student Hier kan
bijvoorbeeld specifieke begeleiding worden gezet op de reductie van faalangst en op het bevorderen
van zelfvertrouwen Een voorbeeld van zo’n doel is: de student weet zeker hoe hij dit type
rekenopdrachten kan maken