Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

Protocol ERWD mbo
Bij ernstige rekenproblemen zal het rekenonderwijs steeds zorgvuldig afgestemd moeten worden
op de (reken)ontwikkeling van de student Naarmate de rekenproblemen ernstiger van aard worden,
moeten de aandacht en begeleiding intensiever worden
Het is van belang om het etiket ‘dyscalculie’ zo min mogelijk te gebruiken, al was het maar doordat
deze kwalificatie ernstige maatschappelijke gevolgen heeft voor de betrokken student
52
In de dagelijkse lespraktijk is de grens tussen ernstige rekenproblemen en dyscalculie moeilijk te
trekken Daarvoor is dan (extern) psychodiagnostisch onderzoek nodig, gevolgd door een periode
van intensieve, deskundige begeleiding Pas daarna kan – bij uitblijvend effect – indien nodig een
dyscalculieverklaring worden verleend Dit gebeurt bij voorkeur al niet meer in de bovenbouw van
het voortgezet onderwijs en dus ook niet in het mbo Zie hiervoor deel 5 van dit protocol
k ERn
k ERn
Waarneembare verschijnselen bij dyscalculie
• Er is een grote discrepantie tussen de ontwikkeling van de student in het algemeen
en zijn rekenontwikkeling.
• De achterstand is hardnekkig. De student laat – ondanks gerichte deskundige begeleiding
– bijna geen vooruitgang zien. Dit is vastgesteld op grond van zowel een
kwalitatieve als een kwantitatieve analyse van de leerresultaten van de student.
• De problemen zijn ontstaan vanaf het verwerven van de basisvaardigheden in het
domein getallen en beïnvloeden ook de ontwikkeling op het domein verhoudingen
en het domein meten en meetkunde (inclusief de leerstoflijnen tijd en geld).
Consequenties van dyscalculie
• Zowel bij generiek rekenen als in beroepsgerichte vakken is gebrek aan basale rekenvaardigheid
een handicap.
• Gedurende de hele schoolloopbaan én in het maatschappelijk verkeer blijft die
beperkte rekenvaardigheid storend, vanwege het praktische ongemak en door de
sociaal-emotionele gevolgen.
• Problemen met de basisvaardigheden blijven ook op latere leeftijd bestaan en daarmee
de invloed op beroepsperspectieven en maatschappelijke redzaamheid eveneens.
• Sommige (vervolg)beroepsopleidingen zijn geblokkeerd en bepaalde beroepen zijn
uitgesloten.
• Uitgangspunt 5: docenten spelen in op gesignaleerde rekenproblemen door te differentiëren
Differentiëren in lessen betekent rekening houden met verschillen tussen studenten door aanpassingen
in de instructie, in de opdrachten en in de begeleiding van studenten Dat is in het mbo niet
algemeen gebruikelijk
De manier van lesgeven komt in veel gevallen voort uit (al dan niet bewuste) opvattingen van docenten
over hoe leren gaat (zie bijlage A)
Verwacht mag worden dat studenten die ernstige (en hardnekkige) rekenproblemen ervaren, al in
het basisonderwijs of voortgezet onderwijs zijn gesignaleerd en gediagnosticeerd Een goede intake
bij aanmelding voor het mbo kan in zulke gevallen waardevolle informatie opleveren
Het komt echter ook voor dat dergelijke problemen pas in het mbo werkelijk zichtbaar worden In
dit geval is het nodig om direct te signaleren en adequaat te handelen: dit verkleint de kans op negatieve
gevolgen voor een succesvolle schoolloopbaan