Protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en ... - Volgens Bartjens

Protocol ERWD mbo
19.1 Welke student komt in aanmerking?
234
Een student komt alleen in aanmerking voor een psychodiagnostisch onderzoek wanneer er sprake
is van ernstige en hardnekkige rekenproblemen en er meer informatie nodig is voor de intensieve
begeleiding van de student Wij adviseren nadrukkelijk om in het mbo geen psychodiagnostisch
onderzoek meer te laten uitvoeren om een diagnose ‘dyscalculie’ te kunnen stellen en
eventueel een dyscalculieverklaring te kunnen verlenen De reden die wij hiervoor hebben is de
volgende
De invloed van de schoolervaringen is na ongeveer twaalf jaar onderwijs niet meer los te koppelen
van de persoonskenmerken die de rekenontwikkeling beïnvloeden Naarmate studenten ouder
worden, wordt het steeds onduidelijker welke invloed het rekenonderwijs (en eventuele begeleiding)
heeft gehad op de persoonsontwikkeling van de student Het valt niet meer te bepalen hoe
studenten mede door hun persoonskenmerken al of niet hebben kunnen profiteren van het geboden
onderwijs Oorzaak en gevolg zijn niet meer uit elkaar te halen In de bovenbouw van het vo
en in het mbo is het daarom steeds moeilijker dyscalculie in zijn zuivere vorm verantwoord vast te
stellen Daarom is ook het afgeven van een dyscalculieverklaring niet meer verantwoord
Voor deze studenten kan psychodiagnostisch onderzoek nog wel gewenst zijn om handelingsadviezen
te krijgen voor gerichte individuele begeleiding Dit onderzoek richt zich vrijwel uitsluitend
op de leervoorwaarden die de rekenontwikkeling beïnvloeden Dit onderzoek maakt deel uit van
begeleidingscategorie 3
Studenten met ernstige rekenproblemen, met of zonder dyscalculieverklaring, hebben echter allen
behoefte aan deskundige begeleiding op maat Deze studenten kunnen in alle mbo-opleidingen
voorkomen, dus ook de niveau-4-opleidingen
19.2 Een psychodiagnostisch onderzoek
Een psychodiagnostisch onderzoek is een verzamelnaam voor allerlei typen onderzoek Het kan
gaan om een intelligentieonderzoek, waarin de diagnosticus systematisch observeert hoe een student
omgaat met diverse taken, variërend van meer verbaal tot vooral handelend (performaal)
Naast het eventueel vaststellen van het IQ gaat het vooral om aanknopingspunten vinden in (relatief)
sterke en zwakke aspecten van de student
Andere onderzoeksonderdelen kunnen zijn gericht op onder meer het welbevinden, de zelfbeleving,
sociaal inzicht, prestatiemotivatie of op de leerbaarheid Deze informatie over mogelijkheden
in het omgaan met diverse taken en omstandigheden van de student kan nuttig zijn bij het optimaal
afstemmen op de onderwijsbehoeften van een student Dat geldt ook bij studenten met ernstige
rekenproblemen
Het verschil met een diagnostisch rekenonderzoek is dat een psychodiagnostisch onderzoek gericht
is op meer algemene aspecten in het functioneren van een student Het focust op de achterliggende
factoren bij het leren rekenen en de taalontwikkeling van de student, terwijl een diagnostisch
rekenonderzoek vooral de rekenaspecten zelf in kaart brengt (hoofdstuk 18) Er is daarvoor
andere kennis en een andere opleiding nodig Om deze gegevens vervolgens te kunnen vertalen in
voor het onderwijs praktische adviezen, zeker als die moeten worden gecombineerd met de uit-