Tilstandsrapport for høyere utdanningsinstitusjoner 2009 - DBH

arbeidslivet? Dette er på mange måter de mest sentrale spørsmålene i høyere utdanning og det
får stadig mer oppmerksomhet. Like fullt er det vanskelig å måle læringsutbytte.
Karakterer
For eksempel kan et høyt karaktergjennomsnitt ved en institusjon være et tegn på at institusjonen
i utgangspunktet har dyktige studenter.
I figur 2.3.5 er 46 institusjoner avmerket med hvor mange karakterpoeng førsteprioritetssøkerne
hadde i 2008 og hvor høy prosentandel av studentene ved samme institusjon som hadde
karakterene A eller B (se vedleggstabell V-2.34 for resultatene ved hver institusjon).
Figur 2.3.5 Karakterpoeng for førsteprioritetssøkere og karakterene A og B
47
45
Gjennomsnittlig karakterpoeng for
førsteprioritetssøkere
43
41
39
37
35
20 25 30 35 40 45 50 55
Prosentandel med karakterene A og B
Det kan være mange årsaker til at en institusjon har større andel med A- og B-studenter enn
andre. Dess tydeligere strek prikkene i figur 2.3.5 hadde formet, dess større sammenheng
hadde det vært mellom inntakskvalitet og høye karakterer. Det ville logisk sett betydd at det
er lite institusjonen kunne ha gjort for å fremme læringsutbyttet. Slik er det ikke. Man kan ane
en svak tendens til at prikkene samlet skråner opp mot høyre. Det innebærer at det er en svak
tendens til at dess høyere gjennomsnittlig karakterpoeng for førsteprioritetssøkerne ved en
institusjon, dess høyere andel studenter med karakteren A og B.
Det er en logikk i at en institusjon med studenter som er spesielt dyktige når de starter studiet
får studenter med høyt læringsutbytte og høye karakterer, og omvendt. Norges handelshøgs-
50