Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

1 INTRODUÇÃO
A preocupação com a qualidade do ensino em nosso país tornou-se lugar
comum em nossa sociedade, em que os escolares tem apresentado desempenhos
parcos em língua portuguesa. No que tange especificamente à aquisição da
linguagem escrita, no processo de alfabetização, a inquietação é grande. Quando
lemos textos escritos por crianças do ensino fundamental e também por
adolescentes do ensino médio, deparamo-nos com uma quantidade assustadora de
erros ortográficos, que vão dos mais primitivos, como a omissão de uma letra, aos
mais complexos nas situações de irregularidade da nossa escrita.
O que vem acontecendo nas últimas décadas para que esta situação se
mantenha na contra-marcha de alguns esforços?
Talvez, um dos motivos possa ser a realização de um trabalho mais intuitivo
dos educadores, ao invés de um trabalho pautado no conhecimento da estrutura e
funcionamento do sistema linguístico, em sua expressão oral e escrita, tornando
muito árdua a apropriação do sistema ortográfico pelos escolares.
Não se pode perder de vista que aprender o sistema de notação ortográfica
de uma língua é tomar conhecimento de algo que se apresenta, na maioria das
vezes, de forma abstrata e que exige do escolar desvendá-lo, mediante o estudo, a
observação e a experiência, situação que não ocorre somente com a mera
exposição do objeto de estudo, mas com a reflexão avivada sobre ele, conduzida
coerentemente pelos professores.
Para isto os professores devem conceber o sistema de escrita da Língua
Portuguesa, no mínimo, como um sistema que conta com um alfabeto composto de
26 letras, que, isoladas ou combinadas, em associação aos sinais diacríticos – sinais
apostos às letras para conferir valor diferente – como os acentos gráficos, agudo e
circunflexo, til e cedilha, representam os fonemas. O educador necessita refletir
sobre o funcionamento do sistema ortográfico em relação às suas práticas
pedagógicas para ter condições de discernimento entre os escolares que
apresentam um desempenho dentro do esperado para sua escolaridade e idade,
daquele que não apresenta.
Os escolares que apresentam dificuldades com a apropriação da ortografia
são afetados de forma intensa e negativa em seu desenvolvimento acadêmico, em
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