Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

pesquisa também trouxe a informação de que as crianças, independentes do ano
escolar, têm a percepção do som nasal na sílaba, comprovada pela baixa frequência
de ocorrência de omissões nestas escritas, em relação às tentativas, ainda que
inapropriadas, de marcação. A consciência fonológica, em especial as habilidades
de subtração e manipulação de fonemas, contribui significativamente para a
representação da nasalização e diferentemente, a consciência morfológica não teve
uma contribuição independente do avanço da escolaridade neste aspecto.
Capellini, Butarelli e Germano (2010), utilizaram o instrumento ADAPE –
Avaliação de Dificuldades na Aprendizagem da Escrita (SISTO, 2001), com o
objetivo de caracterizar e comparar as dificuldades da escrita de 80 escolares de 1ª
a 4ª série de ensino público, distribuídos em 20 escolares para cada série. O
instrumento ADAPE é composto por 114 palavras reais que contêm sílabas comuns,
complexas, compostas, encontros consonantais e dígrafos. As autoras concluíram
que com o aumento da seriação escolar houve diminuição da média de erros que
são de construção e apropriação da escrita, porém ainda presentes em escolares da
3ª e 4ª séries, revelando que estes erros podem decorrer pela escola não enfatizar o
ensino da ortografia, ou ainda por práticas de letramento, destes escolares, restritas
apenas ao ambiente acadêmico.
Voltando a mesma temática pesquisada em 2005 por Cardoso-Martins e
Batista, sobre o conhecimento das letras no início da escrita infantil, Corrêa,
Cardoso-Martins e Rodrigues (2010) pesquisaram o papel desempenhado pelo
conhecimento do nome das letras nas concepções da escrita de adultos iletrados,
solicitando-os para a realização de tarefas de conhecimento das letras do alfabeto,
reconhecimento dos sons das letras, leitura de palavras e escrita de palavras. Os
resultados deste estudo indicaram que o uso do nome da letra para conectar à fala
não é um fenômeno específico do desenvolvimento infantil, mas uma estratégia
utilizada por pré-leitores em geral. As pesquisadoras acrescentam que a escrita
silábica seria mais apropriadamente classificada como escrita alfabético-parcial.
Sabendo que quanto mais sistemática é a ocorrência de determinadas
sequências de letras e de determinados padrões silábicos nas palavras, mais fortes
se tornam as conexões entre estas unidades pela memorização de sua forma gráfica
a partir de um modelo visual ortográfico correto para a leitura e a posterior influência
na escrita (SANTOS; NAVAS, 2002; JEFFRIES; EVERATT, 2004; ASSENCIO-
FERREIRA, 2005), Barbosa e colaboradores (2010) realizaram uma pesquisa cujo
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