Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

ortográficas e, consequentemente, compreende que geralmente não se escreve
exatamente como se pronunciam as palavras na fala (TRESSOLDI; VIO; IOZZINO,
2007).
Desta forma, depois de a criança descobrir o princípio alfabético e poder
operar com a relação entre fonemas e grafemas para escrever, será imprescindível
que se dê conta agora de outros aspectos que se relacionam com a escrita
ortográfica, um novo desafio também para os educadores, que implicará mais tempo
de ensino-aprendizagem e também de outras habilidades, que não as
metafonológicas, mas as habilidades metamorfológicas (MOTA et al., 2008;
PAOLUCCI; ÁVILA, 2009). As habilidades metamorfológicas entram em ação, não
mais guiadas por uma mediação fonológica, mas norteadas a partir de uma análise
mais aprofundada da gramática da língua (CAGLIARI, 1999b; MORAIS, 2007a).
Escrever ortograficamente significa compreender que um grafema pode representar
fonemas diferentes e que um fonema pode ser escrito por grafemas diferentes,
sendo que esta compreensão coloca o escolar diante das situações de regra e
irregularidade no processo de apropriação do sistema ortográfico de sua língua
(MAREC-BRETON; GOMBERT, 2004; ZORZI, 2008b).
Estes aspectos são apontados por vários autores, os quais enfatizam a
utilização da criança de diversas informações linguísticas para aperfeiçoar sua
escrita alfabética, compreendendo, em primeira instância, que as grafias são
geradas por uma sequência fonêmica, mas que também precisam das informações
morfológicas e sintáticas para alcançar a escrita correta (ZUANETTI; CORRÊA-
SCHNEK; MANFREDI, 2008; MOTA; ANIBAL; LIMA, 2008; KYTE; JOHNSON,
2008).
Morais (2007b) insiste na natureza arbitrária do conhecimento ortográfico,
considerando o fato de que mesmo algumas questões ortográficas sendo previsíveis
e possam ser resolvidas seguindo regras ou princípios gerativos não faz com que
deixem de ser algo arbitrado, prescrito como lei para determinada comunidade
linguística. A ortografia é um tipo de saber resultante de uma convenção, de
negociação social e que assume um caráter normatizador, prescritivo, contudo nem
sempre ela existiu (MORAIS, 1998).
No Apêndice A, Capellini e Batista (2011) apresentam o inventário das letras
do alfabeto, nas possíveis notações ortográficas pertinentes a cada fonema do
português do Brasil, permitindo uma visão geral das possibilidades de escrita e
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