Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

ortografia em função do avanço escolar, demonstrado pelo desempenho superior
que a 4ª série obteve em relação à 2ª série nas duas escolas participantes, mas as
duas séries apresentaram dificuldades em identificar conscientemente os morfemas
e justificar a ocorrência destes quando apresentados a elas, embora com diferença
significativa a favor da escola privada.
Souza e Correa (2007) pesquisaram em que medida o contexto de produção
escrita, reprodução de um conto ou escrita livre a partir de um tema, poderia
influenciar o desempenho ortográfico dos 55 escolares de 1ª e 2ª séries de ensino
público, que participaram da pesquisa. O questionamento levantado foi se um ou
outro contexto facilitaria, ou não, a ocorrência de transgressões ortográficas. A
análise dos tipos de erros cometidos pelos escolares e de sua frequência nos dois
contextos de escrita pesquisados, evidenciou que não houve influência sobre o
número de transgressões ortográficas, sendo o nível de escolaridade o fator
preponderante. Contudo, a natureza de algumas transgressões mostrou-se mais
sensível à diferença entre os contextos de escrita, podendo ser compreendidas pelo
fato de no contexto de escrita livre as crianças escolherem palavras cujas grafias
considerem menos complexas. Os escolares da 1ª série apresentaram trocas de
letras por semelhança sonora, dificuldade no uso de regras contextuais e
hipercorreção na escrita livre, enquanto que para a reprodução do conto, os
escolares apresentaram dificuldades na grafia de palavras irregulares, marcação da
nasalização e grafia de regularidades morfossintáticas. Para a escrita livre dos
escolares da 2ª série foram observadas dificuldades relacionadas à transcrição da
fala, ao uso de regras contextuais e trocas de letras por grafias semelhantes, ao
passo que para o conto, as dificuldades foram quanto à acentuação, marcação da
nasalização e grafia de palavras irregulares.
Conforme Dias e Ávila (2008), o modo como escolares com dislexia utilizam
as regras ortográficas para escrever ainda é desconhecido. Sendo assim elas
investigaram a aplicação da regra de correspondência fonografêmica independente
do contexto por 28 escolares, de 1ª a 4ª série de escola particular, diagnosticados
com dislexia, mediante a aplicação de um ditado de palavras de alta e de baixa
frequência e ditado de pseudopalavras, acompanhados de justificativa de erro e
acerto. Os ditados foram também dirigidos a 28 escolares sem queixas de
aprendizagem, compondo o grupo de comparação. Os resultados evidenciaram que
os escolares com dislexia obtiveram pior desempenho ortográfico, mesmo nas
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