Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

egras que vai garantir a escrita ortográfica. A ortografia da Língua Portuguesa
possui diversas facetas que devem ser levadas em conta, já que suas regras não
são de uma mesma natureza e envolvem diferentes competências para sua
aquisição (MEIRELES; CORREA, 2006; CAPELLINI; ÁVILA, 2007) e anos de prática
e exercitação para seu manejo aceitável (WALKER et al., 2005; MANZANO; SANZ;
CHOCANO, 2008; MASON; GRAHAM, 2008).
A forma como vemos o acerto ou erro na notação ortográfica pode ser
determinante da forma como lidamos com ele. A própria palavra erro, já incita uma
perspectiva de algo que não é bom, não é adequado ou que não se “ajusta” no que
é esperado.
É natural e esperada a presença de erros de notação, já que a escrita
ortográfica é uma convenção. Sem esta convenção ortográfica, que no Brasil é
determinada pela Academia Brasileira de Letras, a língua escrita apareceria
fragmentada e deturpada pela forma de pronunciar as palavras de cada falante, em
cada região de nosso país. Percebe-se com isto que a convenção ortográfica é
necessária e obrigatória para a manutenção da integridade de uma língua
(CAGLIARI, 1999a), e é justamente por este motivo que ela deve ser ensinada e
aprendida (BORGES, 2007).
Os professores estão em todo momento envoltos com estas ocorrências, uma
vez que entre suas funções, está a de ensinar seus alunos a escreverem de acordo
com o padrão convencionado. Mas não sabem o que fazer, pois na literatura
especializada em educação, encontram diversos autores, balizados por suas
experiências e pesquisas, afirmando que o “erro” faz parte do processo de
aprendizagem da notação e que o “erro” antes de tudo, se constitui na busca pela
compreensão da ortografia, diante das normas impostas.
Atualmente, segundo Borges (2007), ainda é comum entre os professores a
dúvida de como trabalhar a ortografia e de como corrigi-la. Isto revela uma herança
de extremismos, do tempo em que a correção ortográfica era cobrada
acentuadamente, pois se acreditava que o aluno aprendia mediante a repetição e
memorização. Passado este extremismo, caiu-se em outro, bem pior, na opinião da
autora, referindo-se à não intervenção do professor durante o processo ensino-
aprendizagem da ortografia, em que corrigir uma produção com erros ortográficos,
poderia tolher a criatividade do aluno.
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