Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

Manzano, Sanz e Chocano (2008, p. 27), mostram na Figura 5, que a atividade
ortográfica, na escrita espontânea, se inicia mediante a seleção do significado ou
conceito, do que o escritor quer escrever, recorrendo primeiramente ao seu sistema
semântico. Em seguida, será a estrutura sintática que determinará o tipo de palavra
que ocupará cada posição na oração e, só então, entram em ação as duas rotas (rota
fonológica e rota lexical ou ortográfica), que permitirão a escrita das palavras. Ainda
assim, depois da representação ortográfica mental da palavra, se põem em
funcionamento dois sub-processos para se concretizar a escrita da palavra. O
primeiro é o mecanismo de seleção dos grafemas e o tipo de letra que será usada
(maiúscula, minúscula, caixa-alta, entre outras) e, o segundo são os aspectos
puramente motores, encarregados de executar os movimentos correspondentes a
cada grafema.
2.5 Avaliação da linguagem escrita com ênfase na ortografia
Além de poucos estudos sobre como avaliar a aquisição e o desenvolvimento
da linguagem escrita, alguns instrumentos, desenvolvidos anteriormente para este
fim, simplesmente não relacionam o desempenho obtido com as habilidades
imperativas para a aquisição desta dentro do sistema alfabético, muito embora haja
alguns pesquisadores, nacionais, que se propõem a descrever, incansavelmente,
acerca destas habilidades específicas (CAGLIARI, 1989; MASSINI-CAGLIARI;
CAGLIARI, 1999).
Um exemplo disto é o uso bastante frequente do Teste de Desempenho
Escolar – TDE, instrumento sugerido por Stein (1994), destinado a avaliar a escrita,
leitura e aritmética, segundo os níveis de escolaridade, para alunos brasileiros de
ensino fundamental, de 1ª a 6ª séries, mediante a aplicação de um ditado de
palavras, leitura de palavras e aritmética, sem, contudo haver uma consideração aos
princípios da língua portuguesa para a escrita e a leitura.
Antes, porém, outro instrumento chamado TIPITI foi difundido e usado no
Brasil (BRAZ; PELLICIOTTI, 1988), contendo provas que se destinavam a avaliar a
linguagem expressiva e a receptiva, a leitura e a escrita. Apresentava critérios de
correção para as provas segundo a escolaridade, para as tarefas pertinentes à
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