Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

O escolar que está aprendendo a ortografia deve apropriar-se das condições
regulares e irregulares socialmente convencionadas desta, de modo que possa ser
hábil para produzir a grafia das palavras de forma correta, prevendo que mesmo
dentro do princípio fonográfico, haverá peculiaridades em que precisará ora atentar
para a posição do segmento sonoro dentro da palavra, ora observar a tonicidade do
segmento sonoro, e, ainda, dentro do princípio semiográfico, ser capaz de refletir
sobre a categoria gramatical da palavra. Quanto aos aspectos irregulares, muitas
vezes se faz necessário recorrer ao dicionário (REGO; BUARQUE, 2007; MORAIS,
2009).
Dido (2001) enfatiza, no que se refere ao ensino da escrita, a importância da
ortografia, colocando que é o componente de maior peso no início da alfabetização.
Santos e Navas (2002) complementam essa ideia dizendo que a escrita também
desempenha um papel importante para a leitura, fortalecendo um mecanismo de
auto-ensinamento, pois exige do escolar, que ele pense sobre as correspondências
som-letra e a relação da linguagem escrita com a linguagem falada. Bitan e
colaboradores (2007) enfatizam a interação existente entre as informações
fonológicas e as informações ortográficas, mediante imagens funcionais
neurológicas.
O ensino explícito da ortografia é imperioso, fundamentado pelas
características da Transparência Ortográfica, ou seja, pela regularidade, sendo cada
fonema correspondente a um e somente um grafema e vice-versa, e pela Opacidade
Ortográfica, ou seja, pela irregularidade, com grafemas que correspondem a mais de
um fonema e com fonemas que correspondem a vários grafemas (MEIRELES;
CORREA, 2006; MOUSINHO; CORREA, 2009b), pois conforme Caravolas (2004), a
relação mais transparente entre a fonologia e a ortografia, no que se refere à língua
portuguesa, produz problemas menos graves para a leitura de palavras, porém mais
acentuados para a ortografia.
2.2 Disortografia
Conforme exposto na seção anterior deste estudo, não é a mera exposição
dos alunos aos itens escritos e muito menos a tentativa de simples memorização de
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