Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

palavras de ortografia transparente, do que o grupo de comparação, porém houve
diminuição dos seus erros, conforme a progressão da escolaridade, principalmente
na escrita de palavras de alta frequência. Mesmo assim apresentaram maior
dificuldade para analisar seus erros e acertos.
Aceitando a consciência fonológica como um pré-requisito, um facilitador, ou
uma consequência da aprendizagem da leitura e da escrita, Ettore e colaboradores
(2008) desenvolveram uma pesquisa com o objetivo de comparar o nível da
habilidade metafonológica e de escrita de escolares da 1ª série, da rede pública.
Para tanto, 24 escolares foram submetidos, individualmente, em duas etapas de
avaliação. Na primeira etapa foi aplicada uma prova de consciência fonológica, de
Capovilla e Capovilla (2000), e na segunda etapa foi aplicado um autoditado
composto por cinco figuras, para a verificação do nível de escrita, segundo os
critérios de Emília Ferreiro. A partir desta análise, os escolares foram divididos em
dois grupos: o grupo 1 sendo de escolares no nível pré-silábico/silábico e o grupo 2
no nível de escrita silábico-alfabético/alfabético. O resultado mostrou que o grupo 2
apresentou em seis aspectos da prova de consciência fonológica (rima, aliteração,
síntese fonêmica, manipulação silábica e fonêmica, e transposição silábica) um
desempenho significativamente maior do que o grupo 1, indicando portanto, a
relação direta entre a consciência fonológica e o nível de escrita, em que quanto
melhor é a primeira variável, melhor será a segunda.
Segundo Mota e colaboradores (2008), existem resultados contraditórios nas
pesquisas sobre a consciência morfológica e sua relação com a escrita e, guiadas
por esta motivação, avaliaram 52 crianças de 1ª e 2ª séries, usando como
instrumentos um ditado de texto do teste ADAPE – Avaliação de Dificuldades na
Aprendizagem da Escrita (SISTO, 2001) uma prova de consciência morfológica e
uma prova de analogia gramatical (decisão morfológica para sufixos e prefixos).
Como houve situações de variáveis que não foram controladas na pesquisa, ligadas
a outras dimensões do processamento linguístico, com o término do estudo, as
autoras não conseguiram obter uma conclusão clara a respeito da relação estudada.
Entretanto, verificaram que as crianças que escreveram as palavras
fonologicamente complexas melhor, também apresentaram níveis mais elevados de
consciência morfológica.
Zuanetti, Corrêa-Schnek e Manfredi (2008) compararam o desempenho
ortográfico entre alunos com desempenho inferior e com desempenho médio nesta
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