Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

neurológica, sendo as lesões localizadas em áreas de linguagem e sinais menores,
como tremores ou falhas de orientação espacial e equilíbrio; as cognitivas,
estabelecendo um baixo nível intelectual com fracasso escolar em três anos
consecutivos, déficit de atenção e problemas com a memória de trabalho e memória
de longo prazo; e estados emocionais e motivacionais irregulares.
Quanto às deficiências sensoriais tratadas como causa da disortografia por
Baeza e Beuchat (1999), cabe esclarecer que, na concepção de Mello e Sant’ Anna
(2009) a sensação diz respeito à detecção de estímulos sensoriais pelos órgãos do
sentido, sendo estes estímulos capazes de ativar respostas internas, pois as
informações externas, captadas pela audição e visão, são interpretadas, tratadas e
armazenadas no nível central, organizando o comportamento consciente. Em relação
ao sistema visual, os estímulos são detectados na retina, região periférica da visão, e
enviados para o córtex occipital, onde são processados. Semelhantemente acontece
com o sistema auditivo, em que a detecção das informações ocorre nas células
ciliadas do órgão de Corti, na cóclea, região periférica da audição, e são dirigidas
para o córtex temporal para seu processamento. Com estas colocações podemos
inferir que se há um escolar com uma deficiência auditiva ou visual, certamente na
aprendizagem da ortografia ele enfrentará obstáculos que outro escolar sem esta
condição enfrentaria.
O mesmo raciocínio serve para as lesões em áreas da linguagem, pois
conforme Capellini, Germano e Cunha (2009) numa perspectiva neurológica e
neuropsicológica, a integridade estrutural e, sobretudo, funcional, de zonas ou áreas
cerebrais envolvidas com a linguagem, são fundamentais para a evolução do
aprendizado da linguagem falada e da linguagem escrita. Além disso, Muñoz e
colaboradores (2005), afirmam que os transtornos da escrita decorrem de problemas
de maturação, de falta de domínio do esquema corporal e problemas de lateralidade,
dando sustentação à proposição de Baeza e Beuchat (1999), quanto aos sinais
menores neurológicos.
Com a hipótese de um baixo nível intelectual apontada por Baeza e Beuchat
(1999) como causa de erros ortográficos, poderíamos refletir sobre o que escrevem
Pfanner e Marcheschi (2008) acerca do retardo mental e concluir que neste caso
subjazem danos muito mais expressivos para o desempenho acadêmico geral do
sujeito, do que apenas a ocorrência dos erros ortográficos. Para estes autores o
retardo mental é uma síndrome complexa que compromete de modo duradouro e
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