Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

alfabetizadas e dez alfabetizadas, de escola municipal, foi avaliado por Paes e
Pessoa (2005) com o intuito de se verificar o nível de seu desenvolvimento e
correlacioná-lo ao processo de alfabetização. Com respeito, especificamente à prova
de segmentação de frases em palavras, as autoras puderam observar que houve
uma diminuição de desempenho com o aumento do número de palavras na frase em
crianças não alfabetizadas, mas contrariamente houve um aumento considerável do
desempenho das crianças alfabetizadas mesmo com o aumento do número de
palavras que deveriam ser segmentadas na frase.
Pode-se inferir que quanto mais tempo de exposição à alfabetização a criança
tiver, mais influências desta recebem as suas habilidades fonológicas, podendo
refletir em sua apropriação da escrita com a diminuição, embora discreta, das
ocorrências de junção e separação indevidas de palavras, conforme mostrado no
próprio trabalho de Zorzi (1998). Assim, segundo Paula (2007) este é um campo da
ortografia que sofre interferência da fonologia por muitos anos de escolarização, pois
pode constatar que as estruturas das hipersegmentações frequentemente
encontradas na escrita inicial de crianças, seriam resultado do trânsito desta criança
escritora nas práticas sociais de oralidade.
Inversamente, outras pesquisas brasileiras longitudinais realizadas por
Chacon (2004) e Capristano (2007) sugerem que este comportamento na escrita
não está vinculado estritamente a fatos de natureza fonético-fonológica, apontando
para um funcionamento normal da escrita infantil, que poderia ser reduzido a
problemas no modo de apropriação de aspectos do código escrito.
Chacon (2005) estudou as hipersegmentações e as hipossegmentações na
escrita infantil, com o intuito de verificar se estas ocorrências são frutos exclusivos
de seu trânsito por práticas de oralidade ou de seu trânsito por práticas de
letramento. O autor verificou que na alfabetização, o que mais insistentemente está
em questão, de um ponto de vista linguístico, é a relação sujeito-língua –
possibilitada pelo movimento de muitas e complexas práticas de oralidade e de
letramento que, entrelaçadas, compõem o universo de linguagem do aprendiz da
escrita. É a ação dessas práticas sobre a criança e/ou a reflexão que ela faz sobre
elas que mais se mostram nas ocorrências de hipersegmentações.
Estes estudos levam à reflexão de que as manifestações da
hipersegmentação e da hiposegmentação encontradas na escrita de escolares com
dislexia ou distúrbio de aprendizagem não podem ser caracterizadas como próprias
50