Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

objetivo foi o de relacionar o processo cognitivo da memória visual ao desempenho
ortográfico da escrita de crianças da 2ª e 3ª séries do ensino fundamental. As 61
crianças, alfabetizadas, participantes foram avaliadas em sala de aula meio de
ditado oral de palavras, leitura silenciosa de palavras e reprodução escrita destas
(chamado de ditado visual) e por último, cópia de uma figura (Figura Complexa de
Rey). Os resultados apontaram que os escolares obtiveram desempenho superior no
ditado visual em comparação ao ditado de palavras. Ainda mostraram que os
escolares que cometem mais erros ortográficos nos dois ditados apresentam
também pior desempenho prova da Figura Complexa de Rey. Assim as
pesquisadoras concluíram que a memória visual é um fator importante no
desenvolvimento ortográfico.
Ainda em 2010, Affonso e colaboradores realizaram um estudo cujo objetivo
foi o de avaliar o padrão de resposta de 15 alunos com dislexia, pareados por idade
e por nível de leitura a dois grupos controles, no Teste de Nomeação de Figura por
Escrita (TNF1.1-Escrita), por meio da análise dos tipos erros ortográficos cometidos
baseada na classificação proposta por Cervera-Mérida e Ygual-Fernández (2006),
pois como as autoras apontam, esta análise é mais importante que do número de
acertos, para a compreensão dos processos linguísticos subjacentes às dificuldades
em indivíduos disléxicos. Os resultados mostraram que os tipos de erros mais
comuns entre todos os participantes foram dois tipos de ortografia natural:
correspondência unívoca fonema-grafema e omissão de segmentos e um tipo de
ortografia arbitrária: correspondência fonema-grafema independente de regras,
sendo que os disléxicos tiveram maior frequência de ocorrência destes erros do que
os grupos controle.
Atualmente é crescente o número de escolares que apresentam dificuldades
na aprendizagem da notação convencional. Portanto, torna-se relevante numa
perspectiva educacional e clínica a investigação dos problemas na aquisição
ortográfica. Por isto, se justifica a elaboração de um procedimento, que verifique o
perfil ortográfico dos escolares de 2º ao 5º ano, considerando as habilidades
subjacentes a esta aquisição e as correspondências fonema-grafema pertinentes à
língua portuguesa do Brasil.
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