Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

Romanelli e Guimarães (2009) pesquisaram 11 crianças bilingues, tendo
como língua materna o francês, com idade entre 06 e 11 anos, mediante a aplicação
de um ditado de palavras isoladas seguido de uma entrevista enfocando as
habilidades linguísticas para a escolha ortográfica. Como estas crianças tinham
outra língua materna, que não o português brasileiro, tratavam com naturalidade a
ortografia como objeto de conhecimento em sua aprendizagem. Assim os resultados
revelaram que, independente da variação do tempo presente no Brasil, entre 2
meses e 2 anos e 7 meses, todas as crianças estavam aprimorando a hipótese
alfabética e tentando com maior frequência substituí-la pela hipótese ortográfica.,
reforçando que o papel da mediação e da reflexão baseada em experiências e
aproximações das habilidades linguísticas, são capitais na aquisição da ortografia de
uma língua estrangeira.
O conceito, amplamente aceito e divulgado, de que existe uma estreita
relação entre as habilidades metafonológicas e a competência para a realização de
atividades de leitura e escrita, foi investigada por Paolucci e Ávila (2009). Para tanto
as autoras examinaram o desempenho de 32 escolares da 4ª série, que foram
avaliados em leitura, escrita de palavras e consciência fonológica. Os resultados
desta pesquisa corroboram a ideia de que a consciência fonológica é importante
para a descoberta do princípio alfabético no início da alfabetização, sendo que sua
correlação com a leitura foi bem fraca, contudo, para os escolares da 4ª série a
interferência desta habilidade metafonológica se mostrou com moderada correlação.
Com o objetivo de investigar de forma mais sistemática a marcação da
nasalização e examinar a influência das habilidades metalinguísticas nesta escrita,
Ferreira e Correa (2010) pesquisaram 103 crianças cursando entre o 2º e o 5º ano.
Para isto, os contextos de nasalização avaliados foram: “m” antes de “p”, “m” antes
de “b”, “n” antes das demais consoantes, ditongo nasal “ão” em palavras, ditongo
nasal “ao” em verbo, “m” em final de sílaba de verbos no presente, “m” em final de
sílaba de verbos no pretérito, “m” em final de sílaba de verbos diferente de “am”,
vogal nasal “ã”, ditongo nasal “õe” e ditongo nasal “ãe”. Os resultados da
investigação mostraram que as crianças do 2º e 3º anos representam a nasalização
com relativa facilidade, quando há a ocorrência da vogal nasalizada por “n” antes
das demais consoantes e do ditongo nasal “ão” em substantivos. Inversamente,
quando a nasalização ocorre nos contextos da regularidade de posição ou como de
natureza morfossintática, as crianças destes anos apresentam dificuldades. A
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