Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

leitura e à escrita, também com reduzida preocupação quanto aos itens linguísticos
que compunham estas provas.
A pesquisa brasileira acerca da escrita especificando-se o constructo
“ortografia”, com relação à aquisição e desenvolvimento dos aspectos notacionais e
de sua natureza, ao desempenho ortográfico em diferentes níveis de escolaridade,
aos escolares com desempenho escolar satisfatório e insatisfatório, aos escolares
sem e com diagnósticos de transtornos de aprendizagem ou a respeito dos
procedimentos de intervenção e criação de estratégias remediativas e/ou
pedagógicas para o ensino ortográfico, parece ainda pequena, embora crescente
nos últimos anos.
Esta realidade foi bem delineada por Maluf, Zanella e Pagnez (2006) em
artigo publicado sobre as pesquisas brasileiras na área das habilidades
metalinguísticas e a apropriação da linguagem escrita, evidenciando que entre 1987
e 2004 houve apenas 20 dissertações/teses referentes ou que mencionaram as
habilidades ortográficas, num universo de 113 pesquisas, e apenas três publicações
em periódicos, dentre 44 publicados entre 1987 e 2005.
Uma pesquisa de caráter documental sobre a linguagem escrita, no âmbito da
Fonoaudiologia, analisou livros, capítulos de livros e artigos publicados em sete
periódicos nacionais de Fonoaudiologia, entre os anos de 1980 a 2004. A temática
“distúrbios de linguagem escrita” apareceu em 52% da produção, seguida por
“processo de apropriação da linguagem escrita” (23,5%), “surdez e linguagem
escrita” (8,90%), “alterações neurológicas e linguagem escrita” (8,22%) e por último
“escola e linguagem escrita” com apenas 7,53% das publicações (MUNHOZ et al.,
2007).
Suehiro, Cunha e Santos (2007) se propuseram a pesquisar sobre a produção
científica com respeito à avaliação da escrita no contexto escolar entre 1996 e 2005,
balizadas em periódicos científicos de psicologia classificados como A Nacional,
compondo a amostra 32 artigos. Quanto aos instrumentos de avaliação, testes e/ou
escalas, as autoras identificaram que o mais usado é o ditado de palavras, com
análise quantitativa.
Os dados destas pesquisas citadas (MALUF; ZANELLA; PAGNEZ, 2006;
SUEHIRO; CUNHA; SANTOS, 2007; MUNHOZ et al., 2007) revelam a necessidade
da estruturação de instrumentos ou protocolos padronizados de avaliação da
linguagem escrita, que respeitem os princípios linguísticos da língua portuguesa, que
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