Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

alfabético no sistema de escrita do português do Brasil, acabam fazendo a
manutenção da situação de desconhecimento da notação ortográfica correta pelos
escolares.
É evidente que não se pode falar em disortografia pura antes do final do 4º
ano do ensino fundamental, porque como corroboram diversos autores, a aquisição
da escrita tem caráter evolutivo e desenvolve-se ao longo dos primeiros anos de
escolaridade (MORAIS, 1996; MORAIS, 1998; ZORZI, 2003; CAPELLINI et al., 2008;
CAPELLINI; CUNHA; BATISTA, 2009) e, também por isso, os escolares cometem
erros de apropriação da escrita durante a aprendizagem até que, progressivamente,
dominam de maneira segura o sistema ortográfico (SEYMOUR; ARO; ERSKINE,
2003; CAPOVILLA et al., 2004; CAPELLINI; CONRADO, 2009). Todavia, a dislexia
pode ser detectada mais precocemente do que a disortografia (CARAVOLAS;
VOLÍN, 2001; CAPELLINI, 2004, 2006; KEILMANN; WINTERMEYER, 2008).
A criança que apresenta a disortografia passa por todas as etapas na
aquisição da ortografia que uma criança sem disortografia passa, porém com mais
lentidão, em consequência do transtorno, para alcançar a escrita ortográfica, uma vez
que muitas vezes nem a escrita alfabética se consolida, por ser, na maioria dos
casos, dependente exclusivamente da aprendizagem da criança (DIAS; ÁVILA,
2008). Nesse caso, são subjacentes as alterações das habilidades metalinguísticas,
tanto as metafonológicas (CAPELLINI; SMYTHE, 2008) quanto as metamorfológicas
(MORAIS, 2009), as quais decorrem de transtornos neuropsicológicos e cognitivo-
linguísticos, sendo a perturbação das habilidades metafonológicas um dos sintomas
mais significativos de erros de escrita ligados à fase alfabética e as perturbações
metamorfológicas mais implicadas com os erros de escrita ligados à fase ortográfica.
Segundo Fletcher e colaboradores (2009), as causas da disortografia não são
claramente elucidadas, pela própria complexidade em se identificar as crianças com
disortografia pura que tenham certo grau de independência dos próprios transtornos
de escrita, disortografia / disgrafia / produção textual, assim como dos outros
transtornos de aprendizagem. Para estes autores a alteração em alguns processos
cognitivos básicos já foi identificada, mediante pesquisa neurobiológica, mas estes
tendem a ser compartilhados.
Baeza e Beuchat (1999) citam quatro situações que podem estar vinculadas à
origem dos erros ortográficos. A primeira diz respeito aos fatores internos, como as
deficiências sensoriais, principalmente audição e visão; aos problemas de ordem
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