Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

RESUMO
A respeito da importância que tem a linguagem escrita para a vida futura de
uma criança, a verificação do nível de conhecimento ortográfico nos diferentes
anos escolares, pode trazer informações do processo ensino-aprendizagem na
atualidade e, conforme a literatura as pesquisas direcionadas para a aquisição
ortográfica, enquanto processo de codificação, ainda são modestas. Sendo
assim, este estudo teve como objetivo caracterizar e classificar o desempenho
ortográfico de escolares do 2º ao 5º ano do ensino fundamental de escola
particular e pública, a partir de um protocolo de avaliação da ortografia
elaborado para este fim, baseado nas regras de codificação de Scliar-Cabral
(2003a, 2003b), seguindo os princípios alfabéticos da língua portuguesa do
Brasil. As provas ortográficas específicas foram construídas com palavras
retiradas de um banco de palavras, elaborado com base nos livros e materiais
didáticos utilizados pelos escolares das escolas participantes do estudo. Os
erros ortográficos encontrados foram classificados segundo a semiologia dos
erros. Foram avaliados 240 escolares do 2º ao 5º ano, 120 de uma instituição
particular e 120 de uma instituição pública, da cidade de Londrina/PR, sendo
60 escolares de cada ano divididos em oito grupos, respectivamente GI, GII,
GIII, GIV, GV, GVI, GVII e GVIII. As provas do protocolo denominado Pró-
Ortografia foram aplicadas na versão coletiva: escrita das letras do alfabeto,
ditado randomizado das letras do alfabeto, ditado de palavras, ditado de
pseudopalavras, ditado com figuras e escrita temática induzida por figura e, em
versão individual: ditado de frases, erro proposital, ditado soletrado e memória
lexical ortográfica. Os resultados foram analisados por meio de análise
estatística, revelando que escolares de ensino particular e público, apresentam
o desempenho ortográfico semelhante e próximo em todas as provas da versão
coletiva e individual. Também houve o aumento da média de acertos em todas
as provas e a diminuição da média de erros na escrita com o aumento da
seriação escolar. Com relação aos erros ortográficos, baseados em sua
semiologia, verificou-se a ocorrência em maior frequência de erros de
Ortografia Natural do que de Ortografia Arbitrária, sendo erros por omissão e
adição de segmentos, por correspondência fonema-grafema unívoca, por
separação e junção indevida de palavras e por alteração na ordem dos
segmentos. Quanto aos erros de Ortografia Arbitrária foram encontrados erros
de correspondência fonema-grafema dependente do contexto fonético/posição
em maior número do que os erros de correspondência fonema-grafema
independente de regras, seguidos por ausência ou presença inadequada de
acentuação. Os resultados deste estudo evidenciaram que o protocolo foi
eficiente para caracterizar o desempenho ortográfico dos escolares deste
estudo. Além disso, foi possível concluir que, os escolares do ensino particular
e do ensino público apresentaram médias de acertos semelhantes e próximas
em todas as provas aplicadas. Quanto ao perfil do desempenho ortográfico dos
oito grupos, concluímos que houve menor índice de erros de ortografia, porém
discretos, para os escolares do ensino particular, não revelando discrepâncias
acentuadas entre os dois sistemas de ensino, demonstrando que ainda são
necessárias metodologias sistemáticas de ensino que considerem a ortografia
como um objeto de estudo, promovendo a reflexão desta por parte dos
escolares.
Palavras-Chave: Avaliação. Aprendizagem. Escolaridade. Escrita Manual.
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