Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

embora esta fase permita a leitura de palavras simples, regulares. No final desta
fase a criança já é capaz de ler e escrever palavras novas, indicando que está
funcionalmente alfabetizada.
Por último na terceira fase, a FASE ORTOGRÁFICA, a criança efetua o
reconhecimento das palavras de maneira global e rápida, sem a necessidade de uso
das regras de associação fonema/grafema, sendo que as unidades de conversão
agora empregadas são os morfemas, não mais os fonemas. Para a leitura então,
ocorre uma fusão de reconhecimento instantâneo, estabelecido na fase logográfica,
com a capacidade de decodificação adquirida na fase alfabética, gerando a
possibilidade de decodificação de um número ilimitado de palavras, com a
consequente competência para a escrita de forma ortográfica.
Contudo, como um dos enfoques do nosso estudo é a verificação do
desempenho ortográfico dos escolares, a prioridade é a descrição de como ocorre o
processamento da escrita alfabética e da escrita ortográfica de palavras, embora
reconhecendo a importância deste processamento na liberação dos escolares para
uma produção textual, afinal, segundo Moojen (2009), a escrita compreende dois
processos principais, a escrita de palavras isoladas e a escrita de textos.
A codificação da palavra, em um sistema de escrita alfabético, como o do
português do Brasil, em que a correspondência fonema/grafema não é totalmente
regular, pode ser explicada pelo Modelo de Dupla-Rota, preconizado por Ellis e
Young (1988) e Ellis (1995), revisto por Pinheiro e Rothe-Neves (2001) e Pinheiro
(2006), apresentado na Figura 3.
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