Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

lida como /kiS/, /z/, /s/ e /ʃ/. Além disso, a regularidade na leitura conta também
com as intuições fonológicas, uma vez que, como salienta Scliar-Cabral (2003a), as
letras representam, bem ou mal, os fonemas.
Contrariamente, na escrita, o que se apresenta é a ocorrência de situações de
irregularidades em maior quantidade, tornando a aprendizagem da ortografia mais
custosa (SCLIAR-CABRAL, 2003a). Escrever é muito mais complexo do que ler
(DIAS; ÁVILA, 2008), pois demanda maior reflexão do escritor iniciante que, embora
se beneficie da “economia” que o sistema de escrita alfabético proporciona, por ter
um número de símbolos finitos, as 26 letras do alfabeto mais alguns sinais
diacríticos, por outro lado, ele tem de superar o obstáculo de desmembrar uma
sílaba em nível consciente (CORREA et al., 2007) e posteriormente transformar sua
forma de falar em textos escritos aceitos, com palavras escritas dentro das normas
ortográficas (CIDRIM; AGUIAR; MADEIRO, 2007). Para Pinheiro (2006), o que
diferencia os processos da leitura e da escrita, é a direção de cada processo, do
grafema ao fonema na decodificação e, do fonema ao grafema na codificação 1 ,
influenciando diretamente a forma de aquisição destas habilidades, naturalmente,
exigindo formas diferentes de ensino a cada uma delas.
Conforme o descrito, conclui-se que o português do Brasil tem uma
característica mais transparente no sentido da decodificação e mais opaca no
sentido da codificação (SANTOS; NAVAS, 2002; CUNHA; CAPELLINI, 2009), ainda
assim contém configuração mais transparente que outras línguas latinas, como o
italiano e o espanhol (MEIRELES; CORREA, 2005, 2006).
Referem-se ao princípio semiográfico as conversões dos grafemas em
fonemas (letra-som) e dos fonemas em grafemas (som-letra), sendo que essas
correspondências são agora, de certa forma, irregulares, havendo a necessidade de
se recorrer à gramática e, em particular, à morfologia para obter a grafia correta de
uma palavra. Na essência, refere-se à correspondência entre os símbolos gráficos e
unidades de significação (MAREC-BRETON; GOMBERT, 2004). Nesse contexto,
Morais, (1998) explica que é a categoria gramatical a que pertence a palavra a ser
1 O termo codificação é usado por Scliar-Cabral (2003a, 2003b) como sinônimo para a notação ou ato da escrita
das palavras. Contudo, este termo também referencia uma das etapas do processamento neurológico da
informação verbal, cujo funcionamento, de forma simplificada, apresenta as etapas de percepção, codificação,
atribuição de significado, armazenamento, recuperação e produção (CAPOVILLA; MACEDO; CHARIN, 2002;
CAPELLINI; GERMANO; CUNHA, 2009). Em nosso estudo demos preferência para o termo notação, mas em
algumas situações usamos também codificação.
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