Andrea Oliveira Batista DESEMPENHO ORTOGRÁFICO DE ...

dislexia ou distúrbio de aprendizagem. Ou ainda, pode ser considerada secundária
aos casos de dificuldade de aprendizagem, que, como já foi vista, se manifestam por
problemas extrínsecos ao desenvolvimento criança.
Apesar de poucas, destacam-se na literatura nacional, as investigações
relacionadas ao domínio ortográfico de crianças que apresentam transtorno de
aprendizagem, dislexia e disortografia, as quais estão descritas na seção 2.5 da
revisão da literatura.
2.3 Classificação dos erros ortográficos
A avaliação da ortografia deve trazer informações do nível ortográfico que o
escolar apresenta na série escolar em que se encontra, revelando quais são os tipos
de erros ortográficos e sua frequência de ocorrência na escrita (MOOJEN, 2009),
para que alterações ortográficas decorrentes de problemas no processo de
alfabetização não sejam erroneamente classificadas como disortografia. Além disto,
é mediante a análise dos tipos de erros cometidos que se podem planejar os
programas de remediação ou de ensino que se adaptem às características
semiológicas destes e aos fatores cognitivo-linguísticos implicados em cada um
deles (CERVERA-MÉRIDA; YGUAL-FERNÁNDEZ, 2006; ZORZI, 2008b).
Sem dúvida, Lemle (1987), Cagliari (1989), Carraher (1990), Zorzi (1998),
Morais (1998) e Moojen (2009), são os autores nacionais que se destacaram nesta
área com suas pesquisas. Os precursores, Luiz Carlos Cagliari, Miriam Lemle e
Terezinha Carraher trouxeram os fundamentos para a compreensão do
funcionamento da ortografia do Brasil, dentro do sistema de escrita alfabético. Assim
inspiraram e nortearam os demais autores em suas pesquisas.
Morais (1998), pesquisou e descreveu as diferenças entre a notação
alfabética e ortográfica, enfatizando que inicialmente os escolares se apropriam da
escrita alfabética, num processo gradativo, aprendendo a forma das letras e a
direcionalidade da escrita, sendo capazes de, segundo a psicogênese da escrita,
formularem conhecimentos sobre o funcionamento da mesma, com a descoberta do
principio alfabético. Neste momento, os escolares estão habilitados para escrever
como falam, mas ainda não dominam a norma ortográfica, por serem notações
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