Specialundervisning i folkeskolen – veje til en bedre organisering ...

Kapitel 4. Specialundervisningens effekter
verne herfra går til folkeskolens afgangsprøver, der er afgørende for at gennemføre
en ungdomsuddannelse.
Der er mangelfuld og uklar dokumentation for specialundervisningens målsætninger
og indhold. De individuelle undervisningsplaner giver ikke grundlag herfor, og det er
op til den enkelte skole, hvorledes den afsluttende evaluering udfærdiges, hvor eleverne
ikke har deltaget i afgangsprøverne.
Forældre og elever er tilfredse med skolegangen og med udbyttet heraf, men de ønsker,
at undervisningen gives af lærere med indsigt i deres barns problemer, og at der
i undervisningen stilles større faglige krav, især med hensyn til læsning.
Projektbeskrivelser viser, at der findes beskrivelsessystemer, som kan anvendes til
mere eksakte målbeskrivelser, hvor der er tale om individuelle undervisningsplaner,
og at der er øget interesse og forståelse herfor blandt specialundervisningslærere, især
hvor specialundervisningen foregår i den ordinære skole.
Samstemmende for analyserne peges på, at specialundervisningen for børn med adfærdsmæssige
vanskeligheder endnu ikke har fundet en form og indhold, hvor der
opleves en god effekt heraf. I modsætning hertil opleves god effekt af den faglige
specialundervisning, hvis den ydes af kvalificerede speciallærere.
4.3.2 Effekt i specialundervisningsprocessen
Der er i analyserne mange udsagn om undervisningsprocessen, men fortrinsvis i
form af lærernes oplevelser heraf. Analyser af specialundervisningens organisering
viser, at specialundervisningen oftest i hjemskolen gives som en integreret og samordnet
støtte til den almindelige undervisning. Det er vanskeligt at adskille specialundervisningen
fra den ordinære undervisning i begynderundervisningen, de enkelte
skoler organiserer sig forskelligt og varieret i forhold til de enkelte elever. Det vurderes,
at støtte ved en kollegalærer uden specialpædagogisk baggrund og støtte ydet
uden for den almindelige undervisningstid er mindst effektiv.
Klasselærere og elever i specialundervisningen i den almindelige skole vurderer, at
specialundervisningen virker positivt, men ca. en fjerdedel af lærerne og lidt flere elever
finder, at det faglige udbytte er negativt.
Målrettet og faglig specialundervisning opleves at have størst effekt, og lærernes faglige
uddannelsesniveau i form af enten en specialiseret grunduddannelse eller en opdateret
specialiseret efteruddannelse har stor betydning for effekten af den givne
specialundervisning og for elevernes motivation for at lære.
Der mangler i Danmark på de ordinære folkeskoler og i kommunerne kvalificerede
specialundervisningstilbud til de ældste elever i skolen med specifikke faglige vanskeligheder,
fx ordblinde elever. Dette er en af årsagerne til udskillelsen til mange specialtilbud
i form af specialskoler og særlige efterskoler.
Specialundervisning i folkeskolen – veje til bedre organisering og styring · Juni 2010 61