BØRN OG UNGE I BEVÆGELSE - Kulturministeriet

Det pædagogiske arbejde bygger på værdier som
Anerkendelse, af børn og unge som aktivt
skabende mennesker
Rummelighed, der indebærer respekt for og
anerkendelse af børn og unges rettigheder, der
individuelle, udviklingsmæssige, sociale og kulturelle
forskelligheder.
Ressourcesyn, det pædagogiske arbejde tager
afsæt i børn og unges potentialer frem for deres
mangler
Nærvær og empati, det indebære at se og forstå
den enkelte alene og i samspil med andre
Inddragelse, som rummer børn og unges deltagelse
i og indflydelse på den konkrete pædagogiske
proces
Dialog og samarbejde, hvor børn og unge opfattes
som ligeværdige samtale- og samarbejdspartnere
Åbenhed og aktiv deltagelse, i forhold til nye
og alternative muligheder og i forhold til
omverden
HVORDAN KAN SAMARBEJDER SE UD?
Koblingen mellem idrætslig og sportslige ekspertise
og grundlæggende pædagogiske værdier
kunne åbne nye veje både for det almindelig
brede idrætsliv og det pædagogiske arbejde.
Der er da også allerede mange institutioner der
har etableret et tæt samarbejde med lokale
motions- og idrætsforeninger.
Idræt og konkurrence er tæt forbundet, men
hvordan kan det kobles, så der bliver plads til
alle, og man undgår, at nogle får et nederlag
der betyder, at de fremover, holder sig langt
væk fra al idræt, motion og bevægelse.
Når der arbejdes med konkurrenceidræt, kan
pædagogen hjælpe og se til, at alle har det sjovt
og rart i situationen. Pædagogen kan få børnene
til at heppe og klappe ad hinanden. Pædagogen
kan sikre at forløbet bliver organiseret, så ingen
børn føler dig dårlige og uduelige. De svage
kan hjælpes til at se de forbedringer, de har
erhvervet siden sidst, eller nogler børn skal
hjælpes ved at det gøres det lettere for dem.
142
Det handler om, at finde børnenes niveau og
indrette aktiviteten derefter. De stærke børn
skal ikke bremses i at være dygtige, de skal
have udfordringer, så det ikke bliver kedeligt.
De svage børn skal støttes og vejledes, så også
de finder de stærke sider de har gemt et eller
andet sted. Det er derfor vigtigt, at kunne indstille
sig selv og metoderne til børnenes kunnen.
Nogle institutioner har faste ugentlige tidspunkter,
hvop de kommer i den lokale idrætshal.
Her introduceres børn og unge til forskellige
idrætsgrene hvor en træner indfører dem i
en særlige disciplin. Børnene og de unge får
mulighed for, ved at prøve for sjov og sammen
med deres kammerater, at finde ud af, om der
er noget de særlig bliver optaget af. De får et
realistisk billede af hvad disciplinen kræver af
dem. Pædagogen får ved at være tilstede og deltage
mulighed for at støtte og vejlede børn og
unge, give dem udfordringer i det daglige der
støtter op om den idræt de evt. har valgt.
Mange fritids- og ungdommsklubber har tradition
for at tage på ski-, kano-, cykel-, vandreog
klatreture med de unge. Et tæt samarbejde
med idrætstrænere, der kan bidrage med en
målrettet træning, viden og indsigt giver aktiviteterne
en ekstra dimension. Det at vide noget
mere om, hvad det er for muskler man skal
bruge, hvordan man holder sig i træning, hvad
gør man ved skader og meget mere er guld
værd, og er med til at sikre at aktiviteten bliver
succesfuld og det giver mening at komme i god
form op til en særlig aktivitesudfoldelse. Her er
også mulighed for at give kropssvage børn og
unge et ekstra pift, så de lyst til at deltage i de
planlagte aktiviteter og/eller mere glæde af
aktivteterne.
I institutionens regi handler det om, at alle er
vindere på en eller anden måde, det kan pædagogen
bidrage med. I drætsdisciplinen er der
kun een vinder – og sådan skal det være. Men
begge aspekter skal være til stede i børn og
unges liv, hvis det skal lykkes at alle børn og
unge kommer til at bruge deres krop meget
mere.