BØRN OG UNGE I BEVÆGELSE - Kulturministeriet

FORUDSÆTNINGER FOR SUCCES
I virkelighedens verden kan WHO ikke pålægge
nogen medlemslande at indføre den nævnte
strategi, men blot henstille eller i det mindste
håbe på, at der er politikere eller sundheds- og
idrætspolitiske ildsjæle, der vil formidle budskabet
til omverdenen.
Denne erkendelse ligger til grund for, at WHO
opstiller en række forudsætninger for en succesfuld
implementering af strategien Active Living
In and Through Schools:
A
Commitment, støtte og engagement på mange
niveauer såvel nationalt som regionalt og lokalt
På det politiske plan er der behov for:
• politisk bevidsthed om værdien og behovet
for regelmæssig fysisk aktivitet
• ændring af love og bekendtgørelser til
en forbedring af såvel fagets status som de
faciliteter og økonomiske rammer, som faget
fungerer under
• at amtslige og kommunale direktiver tilsvarende
støtter initiativer til forbedring af øget
fysisk aktivitet
• at sikre relevante tidsrammer for idræt og
motion såvel i skoleregi som i efterskoletidsaktiviteter
• ansættelse af en vejleder på nationalt plan
til implementering af strategiens ide
• udvikling af en uddannelsesstruktur, der
sikrer uddannelsen af kompetente lærere
• at igangsætte muligheder for fysisk aktivitet
for lærere og medarbejdere på skolen
• vedvarende og koordineret involvering af
andre nøglesektorer som sundhed, sport,
uddannelse, kultur, transport og miljø
• at involvere familien som relevant rollemodel
og støtte
• at inddrage medierne.
40
B
Integrere Active Living som begreb i den
bestående sundhedsstrategi “Den sundhedsfremmende
skole”
Det europæiske netværk af sundhedsfremmende
skoler, som Danmark tilsluttede sig i 1992,
omfatter i dag ca. 40 lande med hvert sit omfattende
nationale og regionale netværk af skoler.
Selv om idrætsundervisning og muligheden for
at fremme fysisk aktivitet på skolen var et vigtigt
element i strategien bag “Det europæiske
netværk af sundhedsfremmende skoler”, fremstod
det i begyndelsen ikke særlig tydeligt i det
danske netværk. Dette har imidlertid ændret sig,
efterhånden som de amtslige netværk er blevet
stærkere – men der er stadig et stort behov for
idrætslærere, der kan og vil være med til at
“sætte dagsordenen”, når projekter inden for
“Den sundhedsfremmende skole” skal realiseres.
Inspireret af de positive erfaringer med europæiske
netværk og skolen som “Setting for
Health” tog WHO i midten af 90’erne initiativet
til at igangsætte WHO’s Global School Health
Initiative. Dette initiativ fik ekstra vind i sejlene,
da det lykkedes at samle eksperter og politiske
beslutningstagere fra de 7 lande, der tilsammen
har halvdelen af verdens børn i den
skolepligtige alder. Det blev her besluttet at
arbejde for en skole, der kan karakteriseres som
“a school that is constantly strengthening its
capacity as a healthy setting for living, learning
and working” (Desmond O’Bourne m.fl. 1996).
Implementering af Active Living-strategien i
ovenstående netværk skal vurderes ud fra nationale
og regionale forhold, traditioner og behov.
C
Uddannelse og efteruddannelse af idrætslærere
og andre relevante personalegrupper
De involverede faggrupper skal alle have mulighed
for at blive undervist i den faglige og dokumenterede
baggrund for Active Living-strategien.
Målet er at sikre et uddannelsesniveau, hvor såvel
den idrætsfaglige som den færdighedsorienterede
viden er suppleret med en sundhedsfaglig viden
om de psykosociale aspekter ved idræt/fysisk
aktivitet. Det er et gennemgående tema i
WHO’s Active Living-strategi at der er et stort
behov for uddannelse og ikke mindst efteruddannelse,
hvis de opstillede mål skal opfyldes.