- Page 1 and 2:
BØRN OG UNGE I BEVÆGELSE PERSPEKT
- Page 3 and 4:
Når vi fra det offentlige overhove
- Page 5 and 6:
58 65 75 77 85 92 99 110 119 125 13
- Page 7 and 8:
BØRNS IDRÆTSDELTAGELSE
- Page 9 and 10:
FORENINGSIDRÆTTENS UDVIKLING 1987-
- Page 11 and 12:
Børnenes interesse for de respekti
- Page 13 and 14:
FIGUR 5 Andel af de 7-15-årige i f
- Page 15 and 16:
Endelig samles resultaterne i en di
- Page 17 and 18:
SUNDHED, SOCIAL ULIGHED OG SUNDHEDS
- Page 19 and 20:
Endelig kan netværkstesen hjælpe
- Page 21 and 22:
Oskar har det godt med kammeraterne
- Page 23 and 24:
En fornyet forebyggelsesmæssig ind
- Page 25 and 26:
LITTERATUR Currie, C (2000) (eds).
- Page 27 and 28:
FYSISK AKTIVITET, BØRN OG SUNDHED
- Page 29 and 30:
Den samlede effekt er, at der er en
- Page 31 and 32:
HVAD VED VI OM FORANDRINGER I KONDI
- Page 33 and 34:
fysisk aktivitet. Disse fysiologisk
- Page 35 and 36:
18. Harter S. The Perceived Compete
- Page 37 and 38:
Det er i dette perspektiv, at begre
- Page 39 and 40:
Det såkaldte Ottawa Charter opfatt
- Page 41 and 42:
D Monitorering og evaluering Formid
- Page 43 and 44:
RAMMEBETINGELSER OG HVERDAGSLIV Af
- Page 45 and 46:
Igen er den sociale profil tydelig:
- Page 47 and 48: hvis de er gode, blive kendt i stor
- Page 49 and 50: BEVÆGELSE PÅ TRODS Af Ejgil Jespe
- Page 51 and 52: Begreberne ro og bevægelse står i
- Page 53 and 54: Når barnet rejser sig op, ændrer
- Page 55 and 56: Også udsagnsordet ‘fare’ er be
- Page 57 and 58: gældende igennem kropslige modstan
- Page 59 and 60: Få har, som den børnehave jeg bes
- Page 61 and 62: LEG OG/ELLER IDRÆT En af de ældre
- Page 63 and 64: er han pr. automatik den, der har m
- Page 65 and 66: MOTIVERES BØRN TIL BEVÆGELSE, LEG
- Page 67 and 68: Samværs- og adfærdsnormer Børn (
- Page 69 and 70: Basketballdans I 6. klasse har lær
- Page 71 and 72: En dreng i 4. klasse udtaler, hvad
- Page 73 and 74: REFERENCER Indenrigs- og Sundhedsmi
- Page 75 and 76: STYRKELSE AF IDRÆTSUNDERVISNINGEN
- Page 77 and 78: BØRN OG UNGE,VORES VIGTIGSTE PARTN
- Page 79 and 80: I fritidsklubben “Vædderen” fi
- Page 81 and 82: SKOLESPORTENS FREMTID Med udgangspu
- Page 83 and 84: • Du er skør, hvis du ødelægge
- Page 85 and 86: HANDLEPLAN FOR IDRÆT I FOLKESKOLEN
- Page 87 and 88: 4. Evaluering af de fastlagte mål
- Page 89 and 90: DET KOMMER IKKE AF SIG SELV Skolens
- Page 91 and 92: Det idrætspædagogiske materiale a
- Page 93 and 94: Den øgede kropslige bevidsthed på
- Page 95 and 96: der repræsenterer kropserfaring og
- Page 97: Det gælder nu for alvor om, at læ
- Page 101 and 102: IDRÆTTENS ORGANISERING I DANMARK H
- Page 103 and 104: Ved hjælp af denne model kan vi -
- Page 105 and 106: Ændringerne i organisationsmønstr
- Page 107 and 108: 1. I mange tilfælde er det et sama
- Page 109 and 110: Den sidste forklaring er, at samarb
- Page 111 and 112: “Sundhed skabes i et sammenspil m
- Page 113 and 114: Sundhedsprogrammets forventninger t
- Page 115 and 116: Det kan man udlægge på to måder.
- Page 117 and 118: Foreningen vil fortsat være “med
- Page 119 and 120: HVERDAGSBEVÆGELSER Af Dorthe O. An
- Page 121 and 122: Derudover kunne alle ungdomsuddanne
- Page 123 and 124: Spørgsmålet om at gøre noget må
- Page 125 and 126: FORSKELLIGE IDRÆTSKULTURER. ÉN ID
- Page 127 and 128: For DGI er det et grundlæggende sy
- Page 129 and 130: målestokken er der forskel på vor
- Page 131 and 132: aldrig kommer på førsteholdet- en
- Page 133 and 134: SÆRLIGE INITIATIVER PÅ SUNDHEDSOM
- Page 135 and 136: NÅR DER GÅR SPORT I JOBBET Af Bo
- Page 137 and 138: selvbestemt tidspunkt 39% og indivi
- Page 139 and 140: PÅ HVILKEN MÅDE KAN PÆDAGOGER OG
- Page 141 and 142: Hvis der skal ændres på det møns
- Page 143 and 144: Idrætsvejledere og idrætstrænere
- Page 145 and 146: BILLEDE 2 En elev begynder sit høj
- Page 147 and 148: Idrætshøjskolernes unikke læring
- Page 149 and 150:
BEVÆGELSE OG LÆRING
- Page 151 and 152:
Det er svært Vi sanser, føler, l
- Page 153 and 154:
• Hverdagen er i langt højere gr
- Page 155 and 156:
Begrebet sensomotorik eller sansemo
- Page 157 and 158:
Et noget andet billede viste sig im
- Page 159 and 160:
AKTUELLE SPØRGSMÅL OG PROBLEMSTIL
- Page 161 and 162:
Tavs og højrøstet viden Samspille
- Page 163 and 164:
HVAD MAN HAR I BENENE, HAR MAN OGS
- Page 165 and 166:
De lange skoledage, video, elektron
- Page 167 and 168:
At arbejde mere med fysisk aktivite
- Page 169 and 170:
Den del af året, hvor vejret ikke
- Page 171 and 172:
Den nyfødtes hjerne modtager takti
- Page 173 and 174:
For god inspiration hertil er det i
- Page 175 and 176:
HIST HVOR VEJEN SLÅR EN BUGT LIGGE
- Page 177 and 178:
FAMILIEN VIL HAVE NYE MULIGHEDER I