BØRN OG UNGE I BEVÆGELSE - Kulturministeriet

Den nyfødtes hjerne modtager taktile, proprioceptive
og vestibulære stimuli i stort omfang.
Vi vugger dem, kærtegner dem, klemmer og
klapper. De adaptive svar ses i form af emotionelle
udtryk som velbehag, ro og tryghed. Efter
den første spædbarnstid bliver stimuli kraftigere,
– vi tumler med dem, og reaktionen bliver
derefter. Vil vi dysse barnet ned, vugger vi det
og taler sagte.
Gennem leg får barnet ligeledes de sanseindtryk
fra kroppen og fra tyngdekraften, som er nødvendige
for den motoriske og følelsesmæssige
udvikling. At lege i sand og vand, gynge, hoppe,
rulle, rutche og klatre, giver en mængde taktile,
vestibulære og proprioceptive indtryk. Barnets
udforsken af omgivelserne, stimulerer sanserne
yderligere og de adaptive svar bliver mere komplicerede
(fra at række efter ranglen som spæd
til at kunne skrive sit navn som større barn).
Helt ubevidst vælger barnet netop de aktiviteter,
der giver de nødvendige stimuli. Vi voksne
behøver ikke at rådgive barnet, blot vi giver det
de rigtige muligheder, som tryghed, kærlighed
og gode legemuligheder. Resten sørger barnet
selv for.
Netop derfor bør de rammer vi tilbyder vores
børn og unge rumme de udfoldelsesmuligheder,
der skaber grundlaget for sunde og velfungerende
børn. Allerede fra børnehave og de tidlige
skoleår bør der sættes ind med sanserum,
sanseoplevelser, stimulering og opfølgning af,
om behovene herfor er opfyldt.
SANSEINTEGRATIONSBEHANDLING
Bevægelsens store og helbredende betydning
illustreres tydeligt af den sanseintegrationsbehandling,
der tilbydes på Småbørnscentret
i Højbjerg. Her har en syvårig dreng med problemer
i form af dårlig koncentrationsevne, lav
muskelspænding, sproglige problemer og rumretningsforstyrrelser
gået til behandling i to
måneder. Efter klinisk observation og diverse
tests går behandlingen primært ud på at udfordre
ham rent motorisk. Specielt er der tale om
vestibulær og proprioceptiv stimulation.
171
Rent praktisk gøres disse ting blandt andet ved
at lave små konkurrencer. For eksempel hvor
han ligger på maven på et rullebræt og skal køre
om kap med terapeuten. Han bruger armene i
gulvet for at komme fremad. Herefter skal han
køre slalom, siddende på rullebrættet med en
stav til at støde fra i gulvet. Så skal der leges
“trillebør” – terapeuten går og holder drengens
ben i hænderne, han går på armene og skal samtidig
spille bold med hænderne. Det går fint på
rullebrættet, mens han ligger på maven. Den
siddende øvelse er svær og kræver rigtig god
balance. Turen med ‘trillebør’ går godt nu i
modsætning til i begyndelsen, hvor det slet
ikke var muligt, at få han op på hænderne.
Bagefter kravler drengen op på en “hest”, der
hænger ned fra loftet. På denne kan han gynge
både frem og tilbage og fra side til side. Ved at
sætte den store, gyngende “hest” i gang, skal
han lave trække og skubbe bevægelser. Når han
er i gang med at gynge, skal han prøve først at
slippe med den ene hånd, så den anden. Herefter
kommer han op at stå på “hesten” og prøver
selv at sætte meget fart på.
I løbet af de ovenstående øvelser har drengen
fået stimuleret de proprioceptive og vestibulære
sanser, ved at rulle og gynge, han har brugt sin
balance og han har fået styrket sin stabilitet
over skuldrene. Det sidste vil medvirke til at
han bedre vil kunne holde sine arme i forbindelse
med mange forskellige aktiviteter.
Så er turen kommet til en “hinkerude” på
tæppefliser.
Her skal han både hoppe med spredte og samlede
ben, samt koordinere et mønster, som terapeuten
viser ham. I løbet af denne seance taber
han koncentrationen og vil hellere “snakke
udenom” mens han hopper vilde hop, som han
vil have terapeuten til at gentage. Dette besværliggøres,
da han ikke selv kan huske hvad han
viser hende fra gang til gang.
På en stor trampolin laver drengen blandt andet
“skihop” og “twister”, begge dele med terapeuten
i hænderne. Hermed styrkes hans evne til
at krydse kroppens midtlinie. Dette er svært og
selvom han skal prøve at holde terapeutens blik
imens, drejer hele kroppen. På vej til nogle lidt
roligere aktiviteter i et andet lokale, kører drengen
på et løbehjul for at styrke bl.a. balance og
koordination.