Fachbereich Erziehungswissenschaften der Philipps-Universität ...

Experte C: „Wenn sie vollkostendeckend ist. Und wenn das Potential da ist. Und die öffentlichen
Gelder werden ja immer mehr zurückgenommen. D.h. um überhaupt weitere öffentliche Angebote
machen zu können, die ich immer mehr aus den Teilnehmergebühren finanzieren muss, um jetzt
meinetwegen auch sozial schwache Gruppen abzudecken, brauche ich einen Überschuss, mit dem
ich andere Sachen mitfinanzieren kann. Also ablehnen würde ich das auf keinen Fall.“ (C, Z. 232-
239)
Jedoch sei auch Skepsis gegenüber diesen Möglichkeiten angezeigt, da Volkshochschule
damit ein Geschäftsfeld betrete, dessen sie evtl. nicht gewachsen sei:
„Die Volkshochschule muss wissen, ob es der Bereich ist, den sie machen möchte. Ihr Auftrag ist
öffentlich, d.h. es muss für alle zugänglich sein. Und, wenn ich diese Firmenschulung mache, dann
muss ich mich fragen, wo ich mehr Geld verdiene wenn ich wirklich alles zusammenrechne. Ich
hab die öffentlich geförderten Kurse und da bekomme ich einen Zuschuss. Und dann habe ich
Firmenkurse, wo ich wesentlich mehr Zeit investieren muss, wenn ich nicht in dem Bereich schon
Kontakte habe. Um überhaupt da erst einmal angehört zu werden.“ (C, Z. 210-216)
„Wie steht der Aufwand im Verhältnis zum Output. Und es ist auch diese pädagogische Welt eine
andere Schulung.[...] Wie sieht ein Angebot aus? Wie mache Budgetierung und Finanzierung? Und
da haben wir in der Volkshochschule eine andere Denke. Man muss wissen, was die
Wirtschaftsseite ist, das ist eine andere Welt.“ (C, Z. 227-231)
Aus diesen Passagen wird deutlich, dass eine sich an privatwirtschaftlichen Maßstäben
orientierende Firmenschulung nicht unbedingt einen höheren Gewinn für eine öffentlich
geförderte Institution bedeutet. Vielmehr müsse der Aufwand in einem angemessenen
Verhältnis zum Ergebnis stehen, so dass keine Ressourcen vergeudet werden, welche an
anderer Stelle effizienter hätten eingesetzt werden können. Allem Anschein nach ist die
Debatte, ob man nun stärker in den Bereich der Firmenakquise vordringen soll in den
Volkshochschulen und den zugehörigen Gremien noch nicht zu Ende geführt worden, denn
an anderer Stelle heißt es:
„Sie [die Volkshochschule, C.S.] könnte auf der gleichen Stufe sein mit einem Unternehmen, wenn
sie es genau so wie ein kommerzieller Trainingsanbieter machen würde. Der kommerzielle
Trainingsanbieter schickt einen Brief in das Unternehmen, spricht persönlich vor und versucht
damit sein Training zu akquirieren, In-House-Schulungen. So, die Volkshochschule möchte das
auch immer mehr, aber der Schritt, die Idee in die Aktivität umzusetzen, der ist doch oft noch
wünschenswert.“ (A, Z. 530-534)
Festgehalten werden kann, dass die Hauptadressaten der beruflichen Bildung der
Volkshochschule in eine Arbeitswelt eingebundene Privatpersonen sind. In welchem Maße
nun auch auf ganze Betriebe zugegangen werden, also konkret Firmenakquise betrieben
werden soll, hängt von der Sichtweise des jeweiligen Verantwortungsträgers und
wahrscheinlich auch von regionalen Faktoren ab. In der vorliegenden Arbeit soll das
Hauptaugenmerk auf die Verbreitung des Konzeptes an Volkshochschulen liegen, weshalb
im weiteren Verlauf auf die direkte Firmenakquise weniger eingegangen wird. Trotzdem
spielt das Image der Volkshochschule in Unternehmen eine bedeutende Rolle, da jene doch
indirekt als Kunden der Volkshochschule in Erscheinung treten, wenn sie planen,
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