erfolge im ausland - Institute for Advanced Studies

Herausforderungen annehmen
sind, wie die Lesefähigkeit oder ein mathematisches Grundverständnis, unmittelbar wichtige Faktoren für die Produktivität
eines Arbeitnehmers oder wirken sich als Voraussetzungen für die Aneignung weiteren Wissens und den
Zugang zu höheren Bildungsabschlüssen mittelbar auf die individuelle Humankapitalausstattung aus. Andere,
ebenfalls arbeitsmarktrelevante Fähigkeiten wie persönliche Zuverlässigkeit, Arbeitsdisziplin oder bisweilen auch
als „weiche Faktoren“ bezeichnete Eigenschaften wie Teamfähigkeit oder Kritikfähigkeit werden hingegen durch
die Tests nicht erfasst, auch wenn sie teilweise mit den abgeprüften Merkmalen korreliert sind. Von daher spricht
vieles dafür, gute Testergebnisse nicht einfach mit einem hochwertigen Bestand an Humankapital und hohen Erträgen
des Bildungssystems gleichzusetzen, sie aber gleichwohl als einen wichtigen Indikator für die Leistungsfähigkeit
eines Bildungssystems bezüglich der Qualifizierung von Menschen heranzuziehen.
Tabelle 93
Ergebnisse international vergleichender Leistungsmessung im Bildungsbereich 1)
Länder
Lesefähigkeit
(Primarbereich /
4. Klasse)
Mathematische und
naturwissenschaftliche Fähigkeiten
(Sekundarstufe I /
7. Klasse)
(Sekundarstufe I /
8. Klasse)
Lesefähigkeit
(Sekundarstufe I /
15 Jahre)
Mathematische und
naturwissenschaftliche
Fähigkeiten
(Ende Sekundarstufe
II)
IGLU / PIRLS
TIMSS-II
PISA 2000 TIMSS-III
MW ST MW ST MW ST MW ST MW ST
Australien ............ . . 498 92 530 98 528 102 522 97
Belgien ............... . . . . . . 507 107 . .
Brasilien .............. . . . . . . 396 86 . .
Dänemark ............ . . 465 78 502 84 497 98 547 87
Deutschland ........ 539 67 484 85 509 90 484 111 495 94
Finnland .............. . . . . . . 546 89 . .
Frankreich ........... 525 70 492 74 538 76 505 92 523 79
Griechenland ....... 524 73 440 85 484 88 474 97 . .
Irland ................... . . 500 87 527 76 527 94 . .
Island .................. 512 75 459 68 487 76 507 92 534 88
Italien .................. 541 71 . . . . 487 91 476 87
Japan ................... . . 571 96 605 102 522 86 . .
Kanada ................ 544 72 494 80 527 86 534 95 519 90
Korea ................... . . 577 105 607 109 525 70 . .
Lettland ............... 545 62 462 77 493 82 458 102 . .
Lichtenstein ......... . . . . . . 483 86 . .
Luxemburg .......... . . . . . . 441 100 . .
Mexiko ................ . . . . . . 422 86 . .
Neuseeland .......... 529 93 472 87 508 90 529 108 522 98
Norwegen ............ 499 81 461 76 503 84 505 104 528 94
Österreich ............ . . 509 85 539 92 507 93 518 80
Polen ................... . . . . . . 479 100 . .
Portugal ............... . . 423 60 454 64 470 97 . .
Russland .............. 528 66 501 88 535 92 462 92 471 85
Schweden ............ 561 66 477 77 519 85 516 92 522 99
Schweiz ............... . . 506 75 545 88 494 102 540 88
Spanien ............... . . 448 70 487 73 493 85 . .
Tschechische
Republik ........... 537 65 523 89 564 94 492 96 466 99
Ungarn ................ 543 66 502 91 537 93 480 94 483 92
Vereinigtes
Königreich ....... 553 87 476 90 506 93 523 100 . .
Vereinigte Staaten 542 83 476 89 500 91 504 105 461 91
1) Mittelwert (MW) über alle Länder hinweg = 500, Standardabweichung (ST) = 100. Die Daten wurden so gewichtet, dass alle Länder gleichermaßen
berücksichtigt wurden, das heißt Ergebnisse von Schülern aus Ländern mit geringeren Teilnehmerzahlen haben ein entsprechend
größeres Gewicht. Hervorgehoben sind jeweils die Länder mit dem höchsten und niedrigsten Testwert.
Quellen: IEA, OECD
436