JGW-SchülerAkademie Papenburg 2011 - Jugendbildung in ...

»Bildung beginnt mit Neugierde.« 1
Neue Ereignisse, bei denen man nicht genau weiß, was einen erwartet, werden oft
begleitet von einem Gefühl der Unsicherheit und leichten Nervosität, gepaart mit großer
Vorfreude, Begeisterung und Neugierde. Die JGW-SchülerAkademie Papenburg 2011
gehörte für die meisten von uns sicherlich zu dieser Art von Ereignissen. Wir als Akademieleitung
haben uns gefragt, ob »Vorfreude« nicht vielleicht noch untertrieben war,
wenn die Motivation sogar so weit reichte, dass sich einzelne Teilnehmende noch wenige
Tage oder sogar Stunden vor der Akademie spontan für die Teilnahme entschieden,
wenn noch ein Platz frei geworden war. Bei der Ankunft der 93 Teilnehmenden in
der Historisch-Ökologischen Bildungsstätte Papenburg – kurz HÖB – konnten wir als
Akademieleitung diese Mischung von Unsicherheit und gleichzeitiger Vorfreude in
vielen Augen wiedererkennen. Doch nach einem Jahr Vorbereitungszeit waren auch wir
mindestens genauso gespannt, was die folgenden zehn Tage mit sich bringen würden
und wie aus 108 Personen, aus dem In- und teilweise auch Ausland, eine so verbundene
Gruppe entsteht.
Die Neugierde war bei allen Beteiligten groß und schnell wurde klar, wie sehr jeder
der sechs sehr verschiedenen Kurse auf seine eigene Art und Weise die Gelegenheit
bot, dieser Neugierde nach zu kommen. Während sich der Mathematik-Kurs mit
systemtheoretischen Fragestellungen auseinandersetzte, darunter vor allem der Frage,
was eigentlich dynamische Systeme charakterisiert und wie sie sich optimieren lassen,
untersuchten die Biologen – unter anderem anhand vieler Experimente – verschiedene
Mikroorganismen und deren Einsatz in der Biotechnologie. Um die neurobiologischen
Grundlagen des Gedächtnisses zu erfassen widmete sich der neurobiologische Kurs
zunächst den verschiedenen Arten des Gedächtnisses, bevor konkrete Fallbeispiele,
Tiermodelle und Schlussfolgerungen für das eigene Lernen besprochen wurden. Nach
Diskussion der molekularen Ursachen von Krebs und dem Erfassen von Tumoren verschiedener
Organsysteme behandelte der Onkologie-Kurs die klassischen Therapien und
ihre Wirkweisen. Ausgehend von den Fragestellungen, welche Bedeutung Erinnern und
Vergessen für die Geschichtswissenschaft haben und ob es eine »objektive Geschichte«
gibt, wurden im zweiten Teil des Geschichtskurses verschiedene Konzeptionen von Erinnern
und Vergessen erörtert. Der Philosophie-Kurs erarbeitete mit einer breit gefächerten
Auswahl antiker Texte eine »Philosophie der Liebe«, um diese abschließend anhand
einiger Dramen auf ihre Tragfähigkeit hin zu überprüfen.
Aber nicht nur innerhalb der Kurse zeigte sich, wie sehr die Kursinhalte alle Beteiligten
beschäftigten. Sei es während der Mahlzeiten, in den Kurspausen oder in der
Freizeit – immer wieder wurde kontrovers und kritisch hinterfragend diskutiert. Bei der
Rotation gab es dann auch die Möglichkeit sich intensiver über die Inhalte der anderen
Kurse auszutauschen. Sehr schön wurde dies in einem häufig gehörten Kommentar
zusammengefasst: »Es war wirklich spannend, einen Einblick in die anderen Kurse zu
erhalten, aber ich weiß trotzdem, dass ich für mich genau den richtigen Kurs gewählt
habe«.
1 Peter Bieri, geb. 1944, Philosophieprofessor und Autor, in: ZEITmagazin Leben, 02. 08. 2007 Nr. 32
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