Kolonischtegschichtla von Hermann Bachmann als Dokument der ...

иные повороты сюжета, сложные или открытые взаимоотношения героев
представляют собой в определенной степени те самые эмоциональные
уроки, впечатления, которые способствуют развитию эмпатии или, по
крайней мере, готовности к сопереживанию. Да и с лингвистической точки
зрения общение на иностранном языке требует владения и лексикой
эмоций, и эмоциональной лексикой, которую можно почерпнуть из книг.
В. И. Шаховский говорит о том, что в эмотивном тексте можно выделить
несколько компонентов: языковые (лексика, фразеология, эмотивные
конструкции), параязыковые компоненты и неязыковые. Весь этот
набор формально выражен с помощью специальных средств языка, включая
лексические, синтаксические, стилистические, фонетические. Названные
средства, которые читатель встречает в репликах героев, высказываниях
автора или персонажей художественного произведения, «являются
семантическими раздражителями (стимулами), вызывающими определенные
ответные эмоциональные реакции» [Шаховский 2008: 192].
В результате чтение способствует тому, что читатель воспринимает
поведение какого-либо персонажа художественного текста как определенный
тип человеческого поведения. С одной стороны, образ персонажа
рассматривается читателем как изображение человеческой индивидуальности,
которой присущи определенное поведение, внешность и мировосприятие.
С другой стороны, – это отражение реальности в сознании человека.
Иными словами, образ героя создается с помощью языковых
средств, отражающих характерные свойства эмоционального интеллекта
и компетенции персонажа, что, в свою очередь, влияет на эмоциональнопсихологическое
состояние читателя.
В качестве иллюстрации можно привести пример использования
междометий в речи персонажей англоязычных художественных произведений
для передачи некоторых основных эмоций:
1. ярость:
“Ackley! For Chrissake. Willya please cut your crumby nails over the
table” [Salinger 2004];
2. ужас:
“He said, “Oh”, in a weak voice, in the dark [Green 2004];
“Oh, no!” She put her hand up to her mouth and all” [Salinger 2004];
3. удивление:
“Oh, I didn’t tell you, did I I keep on thinking everyone knows” [Green
2004];
“Year I said. “What’s her name” [Salinger 2004].
“My God! What brought you into my life” [Wilde 2001];
4. радость:
“Oh, how lovely!” [Salinger 2004];
5) раздражение или негодование:
“God damn you, Pyle, leave me alone! I want to stay” [Green 2004].
124