Kolonischtegschichtla von Hermann Bachmann als Dokument der ...

ре страны изучаемого языка. Использование в практике преподавания иностранного
языка страноведческих и лингвострановедческих материалов
способствует совершенствованию лексического аспекта устной речи студентов,
успешному решению общеобразовательных, воспитательных задач
в профессионально-педагогической подготовке будущих учителей.
Итак, в процессе формирования коммуникативной компетенции развивается
также лингвострановедческая компетенция. Студенты приобретают
основные фоновые знания представителя изучаемой лингвокультурной
общности, а также умения использовать фоновые знания для достижения
взаимопонимания в ситуациях межкультурного общения, знание лексических
единиц с национально-культурным компонентом значения и
умение адекватно их применять в ситуациях межкультурной коммуникации.
Формирование у студентов названных выше знаний и умений лингвострановедческой
компетенции способствует выработке коммуникативной
компетенции в ситуациях межкультурной коммуникации.
Формирование лингвострановедческой компепенции в процессе обучения
иностранному языку ведет к более полному знанию особенностей
другой культуры и помогает взглянуть на свою родную культуру другими
глазами. Только понимая различия в культурах – чужой и своей, – человек
осознает особенности своей культуры и многогранность других.
Библиографический список
Верещагин, Е. М., Костомаров, В. Г. Лингвострановедческая теория слова. М., 2000.
543 с.
Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам : пособие для
учителя. М., 2003. 234 с.
Воробьев, В. В. Лингвокультурология (теория и методы). М., 1997. 287 с.
Г. А. Клименко, Е. А. Елисеева, Саратов
Мотивация речевой деятельности
на занятиях по иностранному языку
При обучении иностранным языкам часто используются игровые
формы, которые могут рассматриваться как возможный инструмент для
усвоения действительности, разучивания жизненных ситуаций и знакомства
с проблемами современного общества. Именно эти функции делают
игру такой интересной для осознанного педагогического использования.
Каждая деятельность на занятии может быть как работой, направленной на
достижение учебной цели, так и игрой, вызывающей интерес к достижению
этой цели [Елизарова 2001: 71].
Известно, какое большое значение в организации учебного процесса
имеет мотивация учения. Она способствует активизации мышления, обу-
131