Kolonischtegschichtla von Hermann Bachmann als Dokument der ...

В данной статье рассматривается проблема использования фоновой
лексики в преподавании иностранного языка на факультете иностранных
языков и лингводидактики.
Изучением проблемы лингвострановедческого аспекта в преподавании
иностранного языка занимались Е. М. Верещагин, В. А. Костомаров,
К. С. Кричевская, А. Д. Райхштейн, Р. Клаппенбах и др. Учитывая исследования
названных выше филологов и лингвистов, мы считаем, что знание фоновой
лексики, которая отражает реалии и традиции страны изучаемого
языка, способствует взаимопониманию в ситуациях межкультурной коммуникации
и формирует положительное восприятие чужой культуры. Известно,
что сущность социальной истории находит свое выражение в знаниях
об окружающем мире.
В процессе преподавания иностранного языка проблему пополнения
словарного состава фоновой лексики мы решаем в двух планах. Во-первых, в
рецептивном плане: познакомить обучающихся через фоновую лексику с
особенностями сфер жизни народа и культуры страны изучаемого языка и
на этой основе осуществлять воспитательные и общеобразовательные задачи.
Во-вторых, в продуктивном плане: научить студентов адекватно выражать
суждения об особенностях жизни и национальной культуры народа,
язык которого изучается, а также специфику жизни в стране и родной культуры
обучающихся средствами иностранного языка.
В предлагаемой работе освещаются также критерии отбора фоновой
лексики и представлены некоторые задания для ее усвоения. Известно, что
языковой материал должен отбираться в первую очередь с учетом целей и
задач обучения иностранному языку на факультете иностранных языков и
лигводидактики, а именно практической, воспитательной, общеобразовательной
и профессионально-педагогической подготовки студентов. Поэтому
в качестве критериев отбора фоновой лексики могут быть выдвинуты следующие
положения:
1) методическая целесообразность. При отборе фоновой лексики необходимо
учитывать, насколько она будет способствовать решению практических,
воспитательных, общеобразовательных и профессионально-педагогических
задач в их органическом единстве;
2) коммуникативная значимость фоновой лексики. Отбираемая фоновая
лексика должна обеспечивать потребности адекватной вербальной коммуникации
по содержанию тем, определенных программой (школьной и вузовской);
3) общеобразовательная и воспитательная ценность фоновой лексики.
При отборе фоновой лексики необходимо учитывать ее роль в расширении
знаний о различных сферах жизни и культуры страны изучаемого языка,
воспитывать понимание ценности культуры не только своей страны, но и
других стран мира;
4) учет содержания школьной и вузовской тематики. Лексический ми-
128