Kolonischtegschichtla von Hermann Bachmann als Dokument der ...

Целью использования социально-бытовых ролевых игр является
формирование у студентов навыков и умений (профессиональнопедагогического
общения на иностранном языке, воспитание у них педагогического
такта).
Целью профессионально-педагогических ролевых игр является формирование
у студентов навыков и умений профессионально-педагогического
общения на иностранном языке, воспитание у них педагогического
такта. Такие игры используются обычно на продвинутом этапе обучения.
Обратимся к содержанию ролевых игр. Интеллектуальный уровень и
творческие возможности студентов позволяют им (особенно в условиях
групповой работы) без существенных затруднений разрабатывать и усваивать
смысловой, содержательный компонент ролевой игры, т. е. определять
коммуникативную ситуацию, намечать сюжет игры и ролевые взаимоотношения,
привлекать дополнительный материал и т.д. Однако уровень
самостоятельности студентов при разработке иноязычного аспекта своего
ролевого поведения в период подготовки ролевой игры очень разный: от
минимального до максимального, что обусловливает оказание им минимальной
помощи и условно определяется как заданность (незаданность роли
в иноязычном плане). К этому следует добавить, что степень заданности/незаданности
роли в иноязычном плане приобретает разное значение
на всех этапах обучения иноязычному общению в зависимости от особенностей
иноязычного материала, например общеупотребительной лексики
для беседы в сфере социально-бытового общения или специального терминологического
минимума для управления процессом подготовки и обсуждения
ролевой игры как модели реального педагогического общения.
Дидактические условия ролевых игр осуществляются как по линии
взаимодействия с учебно-коммуникативной ситуацией в процессе проведения
ролевой игры, так и по линии управления процессом ее подготовки,
проведение и обсуждение ролевой игры могут осуществлять как преподаватель,
так и студент. Таким образом, ролевые игры, упорядоченные по
целевому назначению, уровню самостоятельности студента в иноязычном
обеспечении роли и субъекту управления, а также расположенные с учетом
принципа постепенного нарастания трудностей, образуют методическую
типологию ролевых игр.
В процессе использования ролевой игры качественные изменения
структурных компонентов происходят постепенно, поэтому между различными
видами ролевых игр не может быть резких разграничений
[Жилкина 1992: 46].
Предлагаем рассмотреть ролевую игру более подробно на следующем
примере социально-бытовой игры.
Тема: Семейный отдых
Цель игры: развитие неподготовленной диалогической речи.
134