Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Schüler/innen, die die gleiche oder eine ähnliche Sprache wie sie beherrschten. „Äh ja,
die (.) zwei Russen und dann hab ich mit die war ich mit die immer bin ich mit die
immer drauß- rausgegangen (.) und dann hab ich andere kennengelernt. (I:mhm) (Ja,
und hab ich Freunde kennengelernt)“ (Interview S, Z. 33-35) Als Anastasia in die
Intensivklasse kam, lernte sie dort als erstes ein Mädchen aus Polen kennen: „Zuerst
sprach ich überhaupt nicht mit ihr oder etwas auf Russisch, da verstand sie was, weil sie
also polnisch und russisch ähnlich sind.“ (Interview Sn, Z. 27-28) Kurze Zeit später
kam ein Mädchen aus Kasachstan in die Klasse, mit der Anastasia heute immer noch
gut befreundet ist: „Aber sie spricht Russisch. Das ist ein Plus. ((lacht))“ (Interview Sn,
Z. 34). Neu zugewanderte Schüler/innen haben keine andere Chance, als sich zu Beginn
mit Jugendlichen gleicher Ethnie anzufreunden. Auf die Frage, was ihr anfangs am
meisten geholfen hat Freunde zu finden, antwortete Anastasia wie folgt: „Mhm (..) ähm,
mit den Freunden, in denen ich jetzt befreundet bin war also wie ich schon sagte, dass
sie (I: mhm) russisch sprachen und ähm, wenn sie auch nicht äh so gut deutsch sprachen
äh war es äh selbstverständlich, dass wir irgendwie so auf russisch uns unterhalten
haben, damit wir irgendetwas davon verstehen. ((lacht))“ (Interview Sn, Z. 67-70)
Die Intensivklasse bietet eine gute Plattform für die neu zugewanderten Kinder und
Jugendlichen, Schüler/innen gleicher oder ähnlicher Muttersprache kennenzulernen.
Alle sind in derselben Situation, noch niemanden zu kennen und dass Land und Kultur
ihnen noch fremd sind. Welche Rolle dieses ‚emotionale Auffangbecken’ spielt und
welche Möglichkeiten es bietet, soll im folgenden Abschnitt herausgearbeitet werden.
6.1.3.3 Intensivklasse als emotionales Auffangbecken
Neben dem Vorteil, dass sich die Schüler/innen in Intensivklassen schnell
kennenlernen, bietet diese Form der Eingliederung in das deutsche Schulsystem noch
eine Reihe weiterer Vorteile. Die Klassengröße von maximal 15 Schüler/innen
ermöglicht es, individuell auf die Kinder und Jugendlichen einzugehen (Interview KL,
Z. 368-371). Allen Kolleg/innen ist bewusst, dass die Intensivklasse einen gewissen
Schonraum bietet, in dem die Schüler/innen behutsam aufgenommen und auf die
Regelklasse vorbereitet werden können (Interview DL, Z. 412-415). Es herrscht ein
langsameres Lerntempo und die Schüler/innen werden ein Stück weit an die Hand
genommen: „Ich habe ihnen bei der Erstellung dieses Berichtes oder dieses Referats
geholfen, (.) uns so waren sie dann in der Lage das auch zu machen. Der eine weniger
gut, der andere eben besser.“ (Interview KL, Z. 141-143) Es werden keine hohen
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