Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

entschieden. Die Ziele der Intensivkurse sind die selben wie die bereits erwähnten Ziele
der Intensivklasse (Thon, 2007, S. 11; Hessisches Kultusministerium, 2006; Amtsblatt
Hessisches Kultusministerium, 2003, S. 240).
3.5.4.3 Deutsch-Förderkurse
Deutsch-Förderkurse sind verpflichtende Maßnahmen für Schüler/innen, die sich zwar
schon recht gut verständigen können, deren Deutschkenntnisse jedoch noch nicht
ausreichen, um erfolgreich im Unterricht mitzuarbeiten. In der Sekundarstufe I
umfassen sie bis zu vier zusätzliche Stunden pro Woche und werden meist von den
ehemaligen Schüler/innen der Intensivklassen und –kurse besucht, bilden in gewisser
Weise also eine Fortsetzung (Thon, 2007, S. 11; Hessisches Kultusministerium, 2006;
Amtsblatt Hessisches Kultusministerium, 2003, S. 240).
Grundlegendes Ziel der Förderkurse ist es, die Schüler/innen auf ihrem Weg zu einem
qualifizierten Schulabschluss zu unterstützen bzw. diesen zu ermöglichen.
Fachspezifische Sprachkenntnisse sollen entfaltet und komplexe Texte verstanden
werden. Daneben sollen bisherige Alltagserfahrungen erweitert und gesellschaftliche
Zusammenhänge verstanden werden. Gegebenenfalls kann auch der Deutsch-
Regelunterricht nachbereitet bzw. Fragen geklärt werden. Daneben geht es um eine
gezielte Reduktion von Defiziten bezüglich Aussprache, Rechtschreibung, Wortschatz,
Grammatik und Textverständnis, sowie Textproduktion (Thon, 2007, S. 13).
3.6 Zusammenfassung
Im zweiten Teil der theoretischen Betrachtung dieser Arbeit wurde herausgestellt, dass
Sprache eine besondere Bedeutung im Leben von Migrant/innen hat und sie durch die
Benutzung von verschiedenen Sprachen – als Mittel zur Kommunikation – ein tiefes
Sprachbewusstsein entwickeln. Des Weiteren gibt es verschiedene Ansätze, jedoch noch
keine allgemeingültige Theorie um den Zweitspracherwerb zu erklären. Da selbe gilt für
Faktoren, die diesen beeinflussen, auch wenn Tendenzen für bestimmte
Einflussfaktoren vorliegen. Die Maßnahmen zur Sprachförderung von Migrant/innen,
die im Jugendalter nach Deutschland einwandern, sind in den verschiedenen
Bundesländern sehr ähnlich. Aus organisatorischen Gründen existieren meist gemischt
zusammengesetzte internationale Vorbereitungs-, Übergangs-, Förder-, oder
Eingliederungsklassen mit deutsch als ‚lingua franca’, in denen nach fremd- bzw.
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