Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

dagegen alle Bildungsstufen und –möglichkeiten vorgesehen, bzw. bedacht, vom
Kindergarten bis zur Hochschule. Für sie galt der gemeinsame Schulbesuch mit
deutschen Kindern als unbedingt erstrebenswert um eine möglichst reibungslose
Fortsetzung ihrer Bildungskarriere zu ermöglichen. Des weiteren gab es für sie eine
Fülle von Regelungen für die Anerkennung der in den Herkunftsländern erworbenen
Bildungsabschlüsse. Insgesamt war also eine deutlich positivere Einstellung gegenüber
Aussiedlerkindern und -jugendlichen im Vergleich zu anderen Migranten erkennbar
(Krüger-Portratz, 2005; Gogolin & Krüger-Potratz 2006, S. 101).
In den KMK-Empfehlungen zum „Unterricht für Kinder ausländischer Arbeitnehmer“
wurden außerdem keinerlei Vorgaben gemacht, wie der Unterricht in den
Vorbereitungsklassen praktisch aussehen, und welche Didaktik dahinter stehen sollte.
Die hierfür herangezogenen didaktischen Konzepte des Deutschunterrichts für Deutsch-
Schüler/innen im Ausland erwiesen sich nicht als sinnvoll, da die Schüler Deutsch als
Zweitsprache und nicht als Fremdsprache erlernten. Auch die Lehrer waren nicht für die
neue Aufgabe ausgebildet worden, es gab keine geeigneten Lehrwerke und
Unterrichtsmaterialien und der muttersprachliche Ergänzungsunterricht bekam nur eine
Nebenrolle, meist am Nachmittag. Der KMK-Beschluss von 1971 besagt lediglich, dass
Lehrer/innen sich in Arbeitsgemeinschaften für das Unterrichten in diesen Klassen
weiterbilden sollten, und dass die Lehrerbildung dies in Zukunft berücksichtigen sollte
(Seitz, 2006).
Nach 1979 hat die KMK nur noch Einzelmaßnahmen für ausländische Schüler/innen
geäußert, weshalb an dieser Stelle auf Ausführungen zu den 1980er, 1990er und 2000er
Jahren verzichtet werden soll (Krüger-Portratz, 2005). Statt dessen folgt der
Vollständigkeit halber ein kurzer Überblick über die Beschulung ausländischer
Schüler/innen in der DDR.
2.2.1.4 Beschulung ausländischer Schüler/innen in der DDR
Die Frage nach der Beschulung ausländischer Kinder und Jugendlicher spielte in der
DDR faktisch keine Rolle. Aufgrund der restriktiven Ausländerbeschäftigungs- und
Flüchtlingspolitik gab es kaum ausländische Schüler/innen, da die angeworbenen
Arbeitskräfte weder ihre Familien nachholen, noch in der DDR eine Familie gründen
durften. Die wenigen ausländischen Kinder und Jugendlichen, die es gab, liefen in den
Regelklassen mit. Durch das 1950 verabschiedete Schulpflichtgesetz waren
ausländische Kinder und Jugendliche in die allgemeine Schulpflicht miteinbezogen. Für
gruppenweise aufgenommene Flüchtlingskinder, zum Beispiel aus Simbabwe oder
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