Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Tschechien und ich erlebte, wie sie – zum Erhalt der Sprache – mit ihren Eltern auf
tschechisch kommunizierte. Somit war ich während meiner Schulzeit häufig mit dem
Thema Migration konfrontiert und es entwickelte sich ein allgemeines Interesse daran.
Nach dem Abitur lebte ich für neun Monate im Senegal, in Westafrika und konnte
persönlich erfahren, was es bedeutet, fremd zu sein, die Sprache nicht zu verstehen und
anders auszusehen bzw. eine andere Hautfarbe zu haben, als die einheimische
Bevölkerung. Ich kehrte nach neun Monaten in meine gewohnte Umgebung nach
Deutschland zurück. Für mich blieb jedoch die Frage, wie es sein muss, sein
Heimatland für immer zu verlassen. Was bedeutete es, sich einer fremden Kultur
anzupassen, um dort ein völlig neues Leben zu beginnen? Mein Wunsch war es hinter
die Fassade des ‚störenden ausländischen Kindes blicken, das nicht fehlerfrei deutsch
sprechen und sich nicht integrieren kann’. Wie müssen sich die Kinder und
Jugendlichen fühlen, die der Entscheidung ihrer Eltern folgen, zuhause alles aufgeben
und nach Deutschland auswandern müssen? Was steckt hinter den Schüler/innen mit
Migrationshintergrund, die im Unterricht negativ auffallen oder überfordert sind? Was
bedeutet es, sich in eine fremde Kultur und Gesellschaft zu integrieren und eine neue
Sprache zu erlernen, um überhaupt in der Lage zu sein, sich zu verständigen? Als ich
von einer Bekannten vom Modell der Intensivklassen erfuhr, welches in der Stadt X an
der Schule X eingerichtet ist, wurden meine Neugier und mein Interesse geweckt, dieses
genauer zu untersuchen. Mich interessierte, in welcher Form dort Kindern und
Jugendlichen begegnet wurde, die neu nach Deutschland einwanderten und welche
Maßnahmen ergriffen wurden, um ihnen die Integration und das Sprachenlernen zu
erleichtern. Die Untersuchung im Rahmen dieser Arbeit fand schließlich in besagter
Intensivklasse statt und es wurde folgende Fragestellung zugrunde gelegt:
Ist die Intensivklasse ein geeignetes Instrument, um Seiteneinsteiger in das
deutsche Schulsystem und die deutsche Gesellschaft zu integrieren, sowie
ihren Spracherwerb bestmöglich zu fördern?
Um eine Grundlage für die Untersuchung zu schaffen und in das Thema einzuführen,
wurde die theoretische Auseinandersetzung – gemäß des Titels – in zwei
Themenkomplexe eingeteilt: ‚Deutschland als Einwanderungsland’ und ‚Migration und
Spracherwerb’. Der erste Teil befasst sich mit der Geschichte der Immigration nach
Deutschland nach 1945, da die heutige multikulturelle Situation in der BRD auf diese
Zeit zurückzuführen ist bzw. ihren Ursprung darin hat. Abgerundet wird das erste
Kapitel durch die Darlegung der aktuellen politischen Diskussion zum Thema
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