Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

verwendet nur einzelne Wörter: „Allemano – Portugese – Geld – Kaufen.“
(Beobachtungsprotokoll 2, Z. 117).
Zum anderen wird auch auf Schülerseite auf diese Kommunikationsstrategie
zurückgegriffen, wahrscheinlich weil es anfangs die einzige Möglichkeit ist, sich
auszudrücken. Bei den Beobachtungen fiel auf, dass Mejuma sich sehr aktiv am
Unterricht beteiligte, da sie immer einen Weg fand, das auszurücken, was sie sagen
wollte. Die folgenden Beispiele zeigen, dass sie eine stark vereinfachte Art der Sprache
benutzte, doch in ihren Formulierungen durchaus Kreativität zeigte.
Um den Titel des Geschichtsbuchs zu erklären fragt der Lehrer: „Was ist Schnee?“
Mejuma: „Schnee ist Winter.“
(Beobachtungsprotokoll 3, Z. 10-11)
L: „Fairness, Mejuma kannst du das erklären?“
Mejuma: „Es sind zwei Kinder und die Mutter gibt zwei Orangen.“
(Beobachtungsprotokoll 6, Z. 24-25)
Als Pawel nicht weiß was Sahne bedeutet, versucht Mejuma es ihm zu erklären.
Mejuma: „Sahne ... Creme von du machst in Frucht.“
(Beobachtungsprotokoll 3, Z. 185-186)
Es ist interessant, wie bei diesen Aussagen ihre Kultur und eigene Erlebnisse zum
Ausdruck kommen. Ein Kind ohne Migrationhintergrund hätte wahrscheinlich nicht ein
Beispiel mit Orangen gewählt, um den Begriff Fairness zu erklären, sondern vermutlich
etwas aus dem Sport oder in Bezug auf Süßigkeiten. Es lässt sich also beobachten, dass
die Schüler/innen beim Verwenden von einfacher Sprache auf ihr Vorwissen und ihre
persönlichen Erlebnisse zurückgreifen, um etwas zu erklären.
6.2.2.3 Verwendung von Bildern und nonverbaler Kommunikation
In einer Klasse, in der die verbale Kommunikation aufgrund von sprachlicher
Heterogenität schwierig ist, liegt es nahe, auf Bilder und nonverbale
Kommunikationsstrategien zurückzugreifen. Dies wurde auch Frau Schneider schnell
klar, als sie vor sechs Jahren ohne jegliche Vorbereitung in der Intensivklasse
eingesetzt wurde.
Und dann bin ich auf die Idee gekommen, dass es nur geht, wenn ich Dinge mitbringe in
die Schule, also dass ich mir so ein Deputat zuhause ((lacht)), so eine Kiste, wo alles
mögliche drin ist, was ich mitbringen kann, was ich zeigen kann. Dann wurde mir sehr
schnell klar, dass ich mit viel Bildmaterial arbeiten muss, also ich muss sehen, dass ich aus
der Grundschule, wo viel mit Bildern gearbeitet wird, und aus dem anderen sprachlichen
Unterricht, dass ich mir da Material holen muss, und das, was ich nicht kriege muss ich mir
selbst zusammenstellen. (Interview KL, Z. 94-99)
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