Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

selbst erstellen oder erst herausbekommen, wo sie es herbekommen, wie die
Klassenlehrerin beschreibt:
Dann wurde mir sehr schnell klar, dass ich mit viel Bildmaterial arbeiten muss, also ich
muss sehen, dass ich aus der Grundschule, wo viel mit Bildern gearbeitet wird, und aus
dem anderen sprachlichen Unterricht, dass ich mir da Material holen muss, und das, was
ich nicht kriege muss ich mir selbst zusammenstellen. Ich hab dann ganz viele eigene
Arbeitsblätter für jede Gruppe, je nachdem wie sie zusammengesetzt war, dann sehr schnell
mir zusammenstellen müssen. (Interview KL, Z. 96-101)
Durch die ständig wechselnde Zusammensetzung der Klasse ist es notwendig, die
Materialien immer wieder auf die Lerngruppe abzustimmen, um auf die Bedürfnisse
und Fehler der einzelnen Schüler/innen adäquat eingehen zu können. Dies fordert viel
Kreativität und Empathie seitens der Lehrkräfte und macht das Unterrichten in einer
Intensivklasse zu einer komplexen, zeitaufwändigen und anspruchsvollen Aufgabe.
7 Zusammenfassung und Rückbezug auf die Forschungsfragen
Da als Untersuchungsmethoden Leitfadeninterviews und ethnographische
Beobachtungen gewählt wurden, war bei Untersuchungsbeginn fraglich, ob alle
Fragestellungen beantwortet werden würden. Durch die Leitfäden war bei den
Interviews zwar eine gewisse Bezugnahme auf die Fragestellungen gegeben, jedoch
waren die Fragen erzählgenerierend formuliert und somit war es den Befragten
überlassen, zu bestimmen, wie viel sie zu welchem Thema erzählen wollten und in
welche Richtung die Interviews tendierten. Die ethnographischen Beobachtungen waren
dagegen sehr viel schwerer plan- oder steuerbar. Die Schüler/innen und Lehrer/innen
der Intensivklasse bestimmten mit ihrem Verhalten und ihren Gesprächen im
Untersuchungszeitraum maßgeblich den Inhalt der Beobachtungen, da nur beobachtet
werden kann, was auch tatsächlich geschieht. Auch die Auswertungsmethode der
Grounded Theorie orientierte sich primär an den vorliegenden Daten und nicht an den
Fragestellungen. Auf Grundlage der Daten wurden Konzepte und Kategorien gebildet,
die nun in Beziehung zu den anfangs formulierten Fragestellungen gesetzt werden
sollen.
Bei der Auswertung konnten drei Kategorien herausgearbeitet werden, die maßgeblich
den Alltag einer Intensivklasse zu bestimmen scheinen bzw. bei der Untersuchung einer
Intensivklasse besonders auffallen: die besondere Lebenssituation der Schüler/innen
von Intensivklassen, Sprache als Dreh- und Angelpunkt der Integration und die
besondere Herausforderung für Lehrkräfte von Intensivklassen. Die erste Kategorie
befasst sich mit der markanten Lebenserfahrung der Migration im Jugendalter. Sie
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