Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Die Jugendlichen aus Migrantenfamilien, besonders die der ersten Generation, sind im
gleichen Ausmaß wie Schüler ohne Migrationshintergrund davon überzeugt, in
Mathematik begabt zu sein, teilweise sogar noch stärker, was auf ein positives
Selbstkonzept in Mathematik schließen lässt. Migranten, besonders die der ersten
Generation, sind in Deutschland auch generell gegenüber Schule positiver eingestellt
und haben eine höhere Lernmotivation als Schüler/innen ohne Migrationshintergrund
(Konsortium Bildungsberichterstattung, 2006, S. 176). Dies ist sicherlich ein gutes
Zeichen, denn „die im Durchschnitt hohe Lernmotivation ist ein wichtiges Potenzial, an
dem man pädagogisch ansetzen kann, wenn man Kinder und Jugendliche mit
Migrationshintergrund fördern und fordern will.“ (Konsortium
Bildungsberichterstattung, 2006, S. 177)
Zum Abschluss dieses Kapitels soll noch das Problem der sozialen Segregation erläutert
werden, das damit zu tun hat, dass es immer mehr sogenannte Brennpunktschulen gibt,
an denen sich die Schüler/innen mit Migrationshintergrund und aus Familien mit
niedrigem sozialen Status ballen.
2.3.3.4 Das Problem der sozialen Segregation
Die soziale und die ethnische Segregation sind in Deutschland eng miteinander
verbunden und stellen eine besondere Herausforderung für das Bildungssystem dar. Der
Anteil von Schüler/innen mit Migrationshintergrund kann in Haupt- und Integrierten
Gesamtschulen, je nach Einzugsbereich, bis zu 80 Prozent betragen. An Gymnasien
bleibt er durchweg unter 50 Prozent. Das Ausmaß der ethnischen Segregation wird auch
daran deutlich, dass circa jeder vierte Jugendliche mit Migrationshintergrund, allerdings
nur jeder zwanzigste ohne Migrationshintergrund, eine Schule besucht, an der die
Migranten in der Überzahl sind. In Schulen mit einem Migrantenanteil über 50 Prozent
sind vor allem die Schüler/innen vertreten, die zuhause kein Deutsch sprechen. Bei
ihnen spricht jeder sechste auch mit seinen Freunden meist in seiner Herkunftssprache.
In Schulen mit einem Migrantenanteil unter 25 % sprechen 93 % der Jugendlichen mit
Migrationshintergrund unter Freunden deutsch und sogar 72 % auch mit den Eltern
(Konsortium Bildungsberichterstattung, 2006, S. 161ff).
Es ist anzunehmen, dass die ungleiche Verteilung von Kindern mit
Migrationshintergrund und derer aus Familien mit niedrigem sozialen Status auf
bestimmte Schularten und Schulen auch räumlich spürbar ist. Dabei handelt es sich
häufig um soziale Brennpunkte, auch wenn diese sozial-räumliche Segregation in
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