Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

133; Beobachtungsprotokoll 5, Z. 109-110). Auch in den anderen Fächern bildet das
gegenseitige Helfen einen festen Bestandteil des Unterrichts, wie exemplarisch dieses
Beispiel zeigt: „Als Seymon nicht weiß was Sahne bedeutet, versucht Baryl es ihm zu
erklären. ‚Sahne ... Creme von du machst in Frucht.’“ (Beobachtungsprotokoll 3, Z.
185-186) Weitere Beispiele für gegenseitige Hilfe sind im Beobachtungsprotokoll 1, Z.
93-97, Z. 108-111; im Beobachtungsprotokoll 2, Z. 2-4, Z. 9-13 und im
Beobachtungsprotokoll 3 nachzulesen. 2
Eine weitere Auffälligkeit bei den Beobachtungen war, dass die Schüler/innen sich
teilweise gegenseitig deutsch beibrachten, bzw. beim Erwerb der Sprache unterstützen.
So versuchte zum Beispiel Juan, der schon recht lange in der Intensivklasse ist, Pedro
etwas beizubringen. Onur hatte ein Buch im Computerraum vergessen und dieser hatte
es für ihn mitgenommen. „Auf dem Weg vom Hauptgebäude zum Klassenraum gibt er
es ihm. Dieser bedankt sich, woraufhin Juan zweimal zu Pedro sagt: ‚sag ‚bitte’. Pedro
scheint erst nicht zu wissen, was er machen soll, doch irgendwann sagt er: ‚bitte’.“
(Beobachtungsprotokoll 3, Z. 153-156) Beim Memoriespielen im Deutschunterricht
wusste Pedro nicht genau was er machen sollte, also sagte Kemal zu ihm: „Du musst es
umdrehen und sagen! Sag ‚Uhr’!“ Pedro scheint es zu verstehen und sagt: „Uhr“.
(Beobachtungsprotokoll 3, Z. 218-219)
Des Weiteren herrscht in der Intensivklasse ein sehr warmes Klassenklima und eine
freundliche Atmosphäre. Dies ist wahrscheinlich darauf zurückzuführen, dass die
Schüler/innen kaum andere Kinder und Jugendliche kennen und somit aufeinander
angewiesen sind. So kommt es auch, dass sie meist die Pausen zusammen verbringen
und gemeinsam Fußball spielen (Beobachtungsprotokoll 1, Z. 68-79;
Beobachtungsprotokoll 2, Z. 51-54). Die Schüler/innen lachen sich nicht gegenseitig
aus, wenn sie Fehler machen oder etwas nicht wissen. So auch bei diesem gemeinsamen
Spiel im Deutschunterricht: „Als Pedro dran ist, weiß er kein Wort, doch die anderen
helfen ihm. Da er ein Wort mit ‚e’ finden muss, sagt Pawel ‚Ich liebe ENGLISCH!’“
(Beobachtungsprotokoll 3, Z. 234-239), da dieses Wort mit ‚e’ anfängt und Pedro
bekannt sein sollte.
Dies alles trägt dazu bei, dass die Schüler/innen behutsam in die fremde Gesellschaft
und das Schulleben aufgenommen werden und Zeit haben, sich einzugewöhnen und die
Sprache zu lernen. Wie schon an früherer Stelle dieser Arbeit erwähnt, stellt das
2 Mejuma hilft Renata und Maria bei ihrem Arbeitsblatt im Englischunterricht, Pedro hilft den anderen
seiner Gruppe durch Mimik und Gesten bezüglich eines unbekannten englischen Wortes. An einem
anderen Tag hilft Mejuma wieder Renata und Maria, fragt diesmal sogar die Lehrerin um Erlaubnis.
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