Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Erlernen der Sprache eines der wichtigsten Kriterien für das Gelingen der Integration
dar. Warum dies so ist und wie Sprache in einer Intensivklasse eingesetzt und wie
Kommunikation gelingen kann, soll im folgenden Kapitel noch einmal näher beleuchtet
werden.
6.2 Sprache als Dreh- und Angelpunkt der Integration
6.2.1 Bedeutung von Sprache im Leben von Migrant/innen
In der Forschung besteht Einheit, dass sich Migrant/innen über Sprache integrieren bzw.
integriert werden müssen, und dass ohne Deutschkenntnisse keine Integration
stattfinden kann (Interview DL, Z. 189-190; Z. 373-374). Ein gutes Beispiel ist der
Vergleich zwischen Pedro, der bei Untersuchungsbeginn knapp zwei Wochen die
Intensivklasse besuchte, und Shaahin, der am letzten Untersuchungstag in die Klasse
kam. Pedro verfügte bei seiner Ankunft über keinerlei Deutschkenntnisse, war dadurch
in der Klasse isoliert und konnte sich mit niemandem unterhalten, weil niemand
portugiesisch sprach. Shaahin dagegen lebte schon seit sechs Monaten in Deutschland
und hatte somit schon etwas deutsch gelernt. Er hatte einen völlig anderen Zugang zur
Klasse, da er alles verstand und mit den Schüler/innen und Lehrer/innen kommunizieren
konnte (Beobachtungsprotokoll 6, Z. 41-43). Wie zuvor beschrieben, sind
Sprachkenntnisse unabdingbar, um Freunde zu finden und am sozialen Leben
teilzunehmen. So wurde Alexander zum Beispiel nach dem Übergang in die
Regelklasse teilweise ausgeschlossen und gehänselt, weil er noch nicht so gut deutsch
sprach: „[...] und in dieses Klasse (...) ja (.) manchele, die sehr gut deutsch können oder
die auch die deutsch sind (I: mhm) sagen so, du kannst nicht so gut deutsch (.) und so
(I: mhm) ja ( ?)“ (Interview S, Z. 137-139). Anastasia nahm im ersten
halben Jahr an keiner AG teil, weil sie die Sprache noch nicht so gut beherrschte
(Interview Sn, Z. 77-79). Außerdem hat man später nur mit ausreichenden
Deutschkenntnissen die Chance, einen Ausbildungs- und später einen Arbeitsplatz zu
finden (Interview DL, Z. 385-387). So stehen Spracherwerb und Integration in direktem
Zusammenhang und können nicht losgelöst voneinander stattfinden.
Des Weiteren bildet die deutsche Sprache eine Verbindung zwischen allen
verschiedenen kulturellen Gruppen in Deutschland, wie Frau Hoffmann in ihrem
Interview treffend beschreibt:
Die Probleme, die in (..) Stadtteil A, in Stadtteil X, in Stadtteil B, in Stadt Z sind, das sind
die, dass eine starke türkische Fraktion hier wohnt, 50 Prozent unserer Schüler sind Türken,
türkischer Abstammung, können inzwischen Deutsche sein, aber das ist egal, wichtig ist
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