Schule in der Einwanderungsgesellschaft. Eine Untersuchung zur ...

Neben der Motivation spielen auch die Persönlichkeitsmerkmale der einzelnen
Schüler/innen für den Zweitspracherwerb eine Rolle. Zum Beispiel scheint es einen
Zusammenhang zwischen Intelligenzquotient und Erfolg beim Zweitspracherwerb zu
geben, auch wenn die Forschungslage zum Einfluss von Persönlichkeitsmerkmalen auf
den Zweitspracherwerb (noch) nicht eindeutig ist, was unter anderem daran liegen mag,
dass der Untersuchungsgegenstand sehr schwierig zu erfassen ist. Dennoch lässt sich
vorläufig festhalten, dass die Persönlichkeit eine Rolle spielt, auch wenn sich einzelne
Faktoren nicht als allein wirksam herausfiltern lassen. Was sich sicher sagen lässt, ist,
dass Kinder gegenüber älteren Lernenden im Vorteil sind, denn sie erreichen im
ungesteuerten Zweitspracherwerb deutlich häufiger muttersprachliche Kompetenzen als
erwachsene Lerner. Zudem haben Mädchen durchschnittlich höhere Erfolge beim
Zweit- und Fremdspracherwerb als Jungen und auch mehr Frauen entscheiden sich für
ein Sprachenstudium. Eine angeborene bessere Disposition zum L2-Erwerb ist jedoch
nicht nachweisbar, es scheint eher soziokulturell bedingt zu sein (Kniffka & Siebert-Ott,
2007, S. 61ff).
Ein weiterer Faktor für das Gelingen des Zweitspracherwerbs ist das Unterrichtsklima,
bzw. die Lernatmosphäre, worauf im folgenden Abschnitt näher eingegangen werden
soll.
3.3.4 Unterrichts- bzw. Schulklima und Lernatmosphäre
Um einen erfolgreichen Erwerb der Zweitsprache zu gewährleisten, muss die
Lehrperson dafür sorgen, dass das Klima in der Klasse von Offenheit, Vertrauen und
Vertrautheit, Lob, Zuwendung, Geborgenheit und emotionaler Wärme geprägt ist.
Dabei sollte sie auch selbst als Lernende im Mittelpunkt stehen, indem sie sich von den
Schülern über deren Kultur und Herkunftsland belehren lässt. Dabei wäre natürlich
wünschenswert, dass die Lehrer/innen die Muttersprache der Mehrheit ihrer
ausländischen Schüler/innen sprechen um den gegenseitigen Austausch zu erleichtern,
die Förderung der Schüler zu intensivieren und ihnen die verdiente Wertschätzung der
Sprache zu zeigen. Soziale und emotionale Unterstützung der Migrantenkinder ist
weitaus bedeutsamer, als isoliert stattfindende Fördermaßnahmen.
Arbeitsgemeinschaften und Freizeitangebote, gemeinsame multikulturelle Feste
einzelner Klassen oder der ganzen Schule bieten eine gute Möglichkeit, die
verschiedenen Kulturen miteinander zu verbinden und zu würdigen. Durch gemeinsame
Schulfeste oder Wandertage können Berührungsängste und Vorurteile abgebaut und ein
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